个性化语言的运用

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1、个性化语言的运用教学设计课题名称：作文指导课：个性化语言的运用设计者：刘飞飞单位：赤峰红山中学授课年级：九年级章节名称九下第五单元写作《个性和创新》学时一课时课标要求“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受”，“注意表现自己觉得新奇的或印象最深、最受感动的内容”，“珍视自己的独特感受”并“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。这是语文新课程标准对作文的“个性与创新”的要求。内容与学情分析内容分析在目前学生作文普遍语言枯涩、词汇贫乏的现状下，指导学生掌握运用个性化语言的写作方法：1、词句新鲜（词语的错位使用和同义与替换法

2、）；2、文笔活泼（妙用修辞；观察生活）；3、积淀丰富（引用或改用诗句和俗语）教学重点掌握运用个性化语言的几种方法，在写作中张扬个性并有所创新。教学难点掌握个性化语言点评方法，在互评中提高和巩固，提高写作能力学情分析作文教学是语文教学中的重头戏。然而在我们的作文教学中，学生普遍存在很多问题，从大量的初屮生作文语言来看，存在的主要问题是：说假话，言不由衷；说大话，云山雾罩；说空话，空洞无物；说套话，人云亦云。具体表现为一一语言枯涩。最突出的表现是词汇贫乏。这肯定与学生不重视课外阅读有关，但更值得注意的是，不少学生对学过的词语不善于运用，写出来的文章总是那几个词语

3、，总是那几种句式，干巴巴的几条筋，甚至连课内熟悉的诗文都不会引用，读來味同嚼蜡。这样枯涩的语言难以显示岀语言的个性了。教学目标1U和#咸马个样鮎五吉2【学诊并条握个性化询善石方法，在写作中张扬个性并有所创新。3、掌握个性化语言点评方法，在互评屮提高和巩固，提高写作能力学生课前需要做的准备工作思考什么是写作的个性？你认为最有个性的作家是谁？教学策略1、启发谈话法；2、对比突出法；3、跟踪练习法；4、合作探究法教学环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图落实目标导入新课（让学生知道要到哪里去）趣味导入：随着《二生二世》的热播，一段文字也在网上大火了起来，我

4、们起来欣赏下：1、按时出勤，不要人间仙界来回穿梭，更不要四海八荒到处溜达；2、上课要带着元神來，不能只來个仙体；老师会把十几年的修为毫无保留地渡给你，帮你渡劫；3、自己要努力，争取顺利飞升上神，最起码也要上仙，考上理想的高中；4、学好文化知识，受益三生三世，收获十里桃花。这段文字不仅能让学生更容易接受老师的规劝，更因其个性化的语言、精恰的比喻让很多老师也伸出了大拇指。那么，什么是个性化语言呢？今天，让我们一起走进个性化语言。品味、欣赏ppt中展现的文字。并思考：这段文字有什么特点的？明确：趣味、幽默，符合当今热点，表达富有个性。九年级学生己经具备了一定的自主

5、自觉意识，趣味话题的拉近了师牛之间的距离，营造出一种民主和谐的心理氛围，快速进入师生共同学习的空间。环节一（学习任务与学习目标相对应）一、认识个性脱离大众化的话语范式，从自我的独特视角观察并能抒发自己独特见解的语言。这种语言从词语选择、句式结构甚至到语气语调都具有一定的自我角色意识并具有很强的私密性，久而久之，就会形成一种独特的风格。了解个性化语言的定义。了解什么是个性化的语言，才能在写作屮运用个性化语言。环节二（学习任务与学习目标相对应）二、感受个性李口一一诗仙：豪放飘逸杜甫诗史：沉郁顿挫鲁迅一一冷峻犀利老舍一幽默风趣第一张PPT展示李白、杜甫的诗让学生通

6、过风格判断作者。第二张PPT展示鲁迅、老舍的文字让学生判断。学生们根据风格能准确判断出作者是谁。学生通过阅读语言材料感受出个性化的语言环节三（学习任务与学习三、张扬语言的个性对比和品味，掌握方法如：1、词句新鲜A：将“人老啦，门牙都掉光目标相对应）方法二:同义语替换对比品味后得岀运用运用个性化语言的方法：1、词句的新鲜。2、文笔活泼。3、积淀丰富。引导学生掌握方法后，设计合适的练习题，让学生进行口头训练。啦。”和“现在是头发也变白了，皱纹也增长了，两颗洁白的门牙去年也光荣下岗To”进行对比，“下岗”一词的错位使用达到了词句新鲜的效果。方法一：词语的错位使用B

7、:死了二上天堂、去见马克思了、走了。酸二pH值小于7；近视二眼睛爱眼镜。2、文笔活泼品味：A.上课要带着元神来，不能只来个仙体；老师会把十几年的修为毫无保留地渡给你，帮你渡刼；B.去年一点相思泪，至今未流到腮边。方法一：妙用修辞对比品味：C.同桌个子不高，还又懒又胖。同桌个头不高，3的开方颇不足，2的开方稍有余，符合中国国情一一尚处在“社会主义初级阶段”。身材却率先进入“一部分人先富起來”的行列。大概富态的人多惰性，同桌一般不与人发生“反应”，除非有强烈的催化剂的“高温催化”。方法二：观察生活，巧用所学。3、积淀丰富A:引用诗句修改：我爱祖国的大好河山，比如

8、庐山瀑布,泰山绝顶，还有那黄河九曲,长江三峡，以及那