《史记》研究与作品选读

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1、《史记》研究与作品选读以下内容只有回复后才可以浏览教学目标《史记》综论及作品选读教学要求掌握史记的基本常识，以及深层次的理论问题，比较熟悉《史记》全书的大致内容，重点作品要熟读,在熟读的基础上学会分析。教学内容（教学大纲）《史记》全书一戶三十篇，主要是以人物为主的历史散文。木课程开设的H的在于通过《史记》研究概况的讲解和具体篇日的阅读分析，引导学生全方位多角度地把握《史记》，进而捉高阅读古书的能力，增强分析思考的能力，培养分析历史人物、文学人物的兴趣。本课程分两大部分，一为研究综述，为宏观性理论性的讲授。内容主耍是史记的研究概况。重点是对丁

2、-史记的思想性和文学性的总体把握。具体内容分为司马迁及其生平、体例、研究概况、史记的思想以及《史记》的文学成就。二为具体篇H阅读。关于篇H的选择，既着眼于历史性更重视其文学性，同时兼顾其学术性。限于时间关系，只选择其中的若干璽要篇章。初步选定如下篇日：《太史公自序》、《伍子胥列传》、《项羽木纪》、《淮阴侯列传》等。（具体内容见教学大纲）师资队伍讲授者，张学成，文学院讲师，主要从事古代文学、文化方而的研究。发表论文多篇。教材主要为《史记》相关篇章考试考核方式考査等自由方式教学手段及教学条件配置利用多媒体教学手段教学质量评价备注初步定为选修课，

3、总共十周40学时。《史记》研究与作品选读《史记》全书一百三十篇，主耍是以人物为主的历史散文。本课程开设的忖的在于通过《史记》研究概况的讲解和具体篇目的阅读分析，引导学生全方位多角度地把握《史记》，进而提高阅读古书的能力，增强分析思考的能力，培养分析历史人物、文学人物的兴趣。木课程分两大部分，一为研究综述，为宏观性理论性的讲授。内容主要是史记的研究概况。璽点是对于史记的思想性和文学性的总体把握。具体内容分为司马迁及其生平、成书、体例、研究概况、史记的思想以及《史记》的文学成就。二为具体篇忖阅读。关于篇忖的选择，既着眼于历史性更重视其文学性，同

4、时兼顾其学术性。限于时间关系,只选择其中的若干重耍篇章。初步选定如下篇目：《太史公自序》、《伍子胥列传》、《项羽木纪》、《淮阴侯列传》等。（具体内容见教学大纲）A.课堂教授内容《史记》综论一、司马迁及其生平司马迁（约公元前145〜90）,屮国古代著名的丿力史学家、文学家。字子长,汉代夏阳（今陕西韩城县）人。出身于一个史官家庭三次大的漫游遭李陵之祸司马迁的著作，除《史记》夕卜，《汉书•艺文志》还著录赋八篇，今仅存《悲士不遇赋》一篇和有名的《报任安书》。《报任安书》表白了他为了完成自己的著述而决心忍辱含垢的痛苦心情，是研究司马迁生平思想的璽要资

5、料，也是一篇饱含感情的杰出散文。《悲士不遇赋》也是晚年的作品，抒发了作者受腐刑后和不甘于“没世无闻”的愤激情绪。二、体例《史记》有本纪十二，列传七十，此外还有I比家三十、表十、书八，共一百三十篇，五十二万五千六百字，记载了从黄诣至汉武诣约三千年间史事。“木纪”是全书的总纲，以编年为体，记载历代帝王的世系，年代久远的以朝代为主，年代稍近的以帝王或实际当权者为主。“本纪”实质上是全国编年大事记,起提纲挚领的作用。“世家”亦以编年为体，记述王侯封国、开国功臣和有特殊地位、特殊影响的人物。其事或许并非牵涉全国，然丁•某-•封国或全国社会生活的某-•

6、方面有巨大影响，多数可视为”国别史”，诸如'晋吐家”、“楚［I上家”、“孔子世家”、“陈涉世家”等。“列传”所占篇幅最多，可分两大类：一类是人物传记，有一人一传的专传，有两人或数人的合传，按人物性质排列立传。所记人物范围极广，涉及贵族、官僚、政治家、经济家、军事家、哲学家、文学家、经学家、策士、隐士、说客、刺客、游侠、医士、占卜者、俳优等社会各个阶层。另一类是对外国或国内少数民族的记载，涉及中外关系史和国内民族关系史。前一类列传冇“伯夷列传”,“孙子吴起列传”、“刺客列传”、“儒林列传"等；后--类有“匈奴列传”、“南越列传”“西南夷列传"

7、、“朝鲜列传"等。”列传”对“本纪”起了充实和具体化的作川。“农”，以谱列帝王、诸侯、贵族、将相大臣的世系、爵位和简要政绩，以年代远近、史事繁简而別为世表、年表、月表。今人观之，也可分为大事表和人物表两类，诸如“三代世表”、“十二诸侯年表”、“高祖功臣侯者年表”、“汉兴以來将相名臣年表”等。“表”的作用是形彖、直观，便于观览，可补“本纪”、“世家”、“列传”之不足，乂可省去不少文字，使记载免于繁兀。“书”，分门别类记述历代历法、礼乐、封禅、水利、经济等典章制度，反映了社会生活的各个方而，是《史记》很重要的部分，诸如“礼书”、“乐书”、“历书

8、”、“河渠书”、“平准书”等等。其中尤以“平准书”最为精彩，记社会经济状况，特別是汉朝经济政策的演变，开后代正史“食货志”之先河。历來人们称《史记》是纪传体史书,强调木纪和列传的