《提升小学生阅读能力策略研究》的结题报告及成果

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1、《提升小学生阅读能力策略研究》的结题报告及成果一、课题结题鉴定书大丰市教育科研课题结题鉴定书课题类型：□小课题□十二五课题（主持人在□打丿）结题编号（学会统-编）：2013079课题名称计划结题时提升小学生阅读能力策略研究駕题时2心2立项编号2013.3课题主持人姓名王方嘗1979052013079工作单位大丰市三龙中心小学技殳职务小高手机13851007919课题组核心成员（不含主持人，最多7人）姓名工作单位担任课题研究的任务、对课题主要贡献孙仁泉大丰市三龙中心小学课题的资料收集、汇总薛海燕大丰市三龙中心小学课题具体研究、实施刘国清大丰市三龙中心小学课题具体研究、实践者花梅桂大

2、丰市三龙中心小学课题经验的提供者、核心研究万山大丰市三龙中心小学课题的论证、践行者课题研究的结论“两条腿并行”的课内外阅读结合的方式，是提升小学生阅读能力的有效策略。研究成果简要综述（含学术、社会价值及创薪庭,300字内）培养学生的阅读能力是一个艰难的活动过程。我们只有在日积月累中开阔学生的视野，扩大学生知识面，拓展学生学习语文的渠道，才能提高阅读能力，才能让学生真真切切地体会到语文就在我们的生活中，生活中处处有语文。课内阅读和课外阅读是相辅相成的，课外阅读作为课内阅读的延伸和补充，如果只重视课内阅读而忽视了课外阅读，学生的知识面就变得狭窄。只有课内阅读和课外阅读相结合，才能使学

3、生的精神世界变得宽广和丰富多彩，才能让学生在书的海洋中去积累语言，陶冶情操。所以，课内阅读和课外阅读相结合的方法，是提升小学生阅读能力的有效途径。课题研究成果目序成果名称成果形式何时、何范围交流、获奖、发表完成人1整本书的阅读指导案例2013年6月校内交流薛海燕录（选取最有代表性的成果四项）2暑假阅读状况调查调查报告2013年9月校内交流孙仁泉3关于阅读热的反思反思2013年8月上交盐城教育学会王方4提升学生阅读能力的策略论文2013年11月全体二、课题结题报告《提升小学生阅读能力策略研究》结题报告书一、本课题问题的提岀的现实背景、意义（一）研究背景据统计，现代社会需要的各种信息

4、约有85%以上直接或间接地来自于图书文献。对于小学生来说，阅读更是获取信息的最基本途径和最简便方法。长期以来，老师们只重视课内阅读教学的指导，忽视课外阅读的指导，视课外阅读为可有可无的东西，影响了学生阅读质量的提高。学生阅读能力的提高主要依靠课堂调动学生的阅读积极性，教给学生阅读方法。但课外阅读必不可少，学生把课内学到的阅读方法运用到课外，课内外阅读相结合，学以致用，阅读能力才能不断提高。实践证明，课外阅读和课内阅读就是阅读教学的两条腿，缺少任何一条腿，阅读教学就只能是癇腿。只有两腿并行，阅读教学才能起跑，跑得顺畅，跑得快捷。（二）、理论意义：本研究期望能够补充前人对小学生阅读能

5、力培养的理论，试图为小学生阅读能力培养找到一些新的思路。现实意义：为广大小学语文教师在阅读教学方面提供一些可以借鉴的方法，帮助广大小学语文教师更好的培养小学生的阅读能力。（三）、国内外关于同类课题的研究综述教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。因此，在一些国家和地区，已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施，“阅读浪潮”大有席卷全球之意。美国教育部陆续提出“挑战美国阅读”、“卓越阅读方案”。日本也大力提倡儿童阅读风气。在中国台湾，也把儿童阅读提高到一个重要位置。目前我国对儿童的阅读日趋重

6、视。对于阅读教学我们感到学生阅读能力差，阅读方法掌握不好是普遍的。反思问题形成的原因，是我们在教学中缺少对学生课内、课外阅读方法有机结合的指导。二、课题研究的理论依据。阅读是学生学习语文的载体，有关知识的、情感的、文化的等内容都蕴含在课文当中。阅读是小学语文教学的中心环节，培养好学生的阅读能力，是小学语文教学的重要组成部分。所谓阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括和联想的能力。那如，何去提高小学生的阅读能力呢？《语文新课程标准》明确规定小学生的课外阅读总量，六年制不少于150万字。单靠课内阅读是远远不够的，必须让学生大量地进行课外阅读。学生不但要学会课本中的文章，

7、还应当学会阅读课外的一般文字材料，同时,对于广播，电视也要以收听、收看来进行“阅读”。因此，要提高小学生的阅读能力，应该要立足教材的同时向课外延伸，甚至向其它学科延伸，要让学生的学习超越课本，以拓宽学生的知识面。学生正是在广泛的阅读中吸取知识、认识社会、感受生活的。这样才能使小学生的阅读量得以大大丰富和扩展，阅读能力才能得以锻炼和提高。三、课题研究的目标。课内阅读和课外阅读是相辅相成，课外阅读作为课内阅读的延伸和补充，如果只重视课内阅读而忽视了课外阅读，学生的知识面就变得狭窄。只