提升小学生阅读能力实验项目结题报告

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1、《提升小学生阅读能力实验项目》结题报告兴县瓦塘镇明德小学一、实验背景读书是人类文明追求的象征。一个民族的阅读史，其实就是它的精神发育史。对学校而言，这层意思同样体现得淋漓尽致。让学生快乐读书，养成良好的读书习惯，与大师对话，为精神打底，为人身奠基；于经典为友，与博览同行，开拓广阔的视野，提升阅读能力。二实验步骤第一阶段：（准备阶段2008、9-----2009、7）加强理论学习，明确研究方向，设计研究方案，制定阅读计划，初步实施计划。第二阶段：（实施研究阶段2009、9-----2011、7）边观察、边研究、分析，及时汇报诵读篇目，个人

2、诵读总结、学生读书体会，做到周周有汇报，月月有总结。第三阶段：（总结阶段2011、9-----至今）汇报总结材料，形成交流资料，攥写结题论文。实验方法：为了全面提高学生的语文素养，丰富语文积累，促进教师和学生的共同发展。1、围绕“汲取清泉，葱茏人生”这一主题，开展校园读书活动，营造校园文化的浓厚氛围。2、倡导我校学生、教师及有能力的家长逐步形成读好书、好读书的良好风尚，拓宽教师文化视野，激发学生读书兴趣，促进家庭文化氛围的形成。3、通过活动，使学生的知识面进一步拓宽，思维更加活跃，综合实践能力不断增强。实验过程：1确立活动主题:汲取清泉

3、，葱茏人生2成立领导机构：组长：吕建文（校长）副组长：付平平、雷春莲主要成员：各班语文教师3确定阅读时间1）周一周五（早7点50------8点20）每日确保半小时诵读。2）周一下午兴趣活动时间为全校爱书日，学生老师共读书。3）周四下午兴趣活动时间《弟子规》学习日。4）周五上一节课外阅读拓展延伸课每月月底根据不同年级不同内容，举行读书交流活动。4明确具体职责1）积极营造书香乐园。楼道校园由组长、副组长负责分类专题装扮。教室班班都设图书角，由班主任负责。2）楼道设有读书长廊，由值日班级负责借书、还书记录，值日教师协助。3）各班语文老师根据

4、课本内容制定本年级阅读计划、诵读篇目、课外拓展课展示课例。4）各班语文教师对所诵读篇目要做到周周有汇报，月月有总结，学生写读书体会。3------6年级要做读书笔记，诵读作业本。组长、副组长一月定时检查一次。5活动形式：诵读、课内阅读、课外阅读，校领导定期检查。具体实施过程一好的开始，成功的一半，每学期开学之初，各班语文老师根据课本内容制定本年级阅读计划、诵读篇目、课外拓展课展示课例。二营造读书氛围，激发阅读兴趣。楼道校园由组长、副组长负责分类专题装扮。教室班班都设图书角，由班主任负责。最好出一期有关读书的黑板报。三活动过程：诵读：定时

5、定量定内容，动手、动口、动脑筋。一二年级可配合拍手、跺脚等节奏激发学生诵读兴趣。三四年级配合注释，讲解、范读、领读、抽读、齐读等形式。五六年级配乐、自读、品读等方式。课内阅读：除语文外的各科教师根据所教内容，向学生推荐相关内容的书目。例如：科学学到遗传与变异，科学老师就应该自读《遗传传》，并向学习好、感兴趣的同学推荐。课外阅读：各班语文教师指导好学生放开声音诵读，开展多种形式课外读书活动。一年级可用集体朗读或讲故事的形式，二、三年级可以摘抄的形式，四、五、六年级摘抄兼读后感，心得体会等形式。周一定为全校读书日，各班语文教师组织学生共读一

6、本书或多本书（故事书或作文书，主要针对低年级学生），做不同的哈利波特。校长兼教研组深入各班指导。在实际开展的过程中，教师根据学生的实际阅读水平，选出合适的推荐书目。如一、二年级推荐的分别是适合低年级儿童阅读的注音版《猜猜我有多爱你》和《没头脑和不高兴》这两本书；而高年级教师主要是针对学生的阅读兴趣向学生推荐了离学生比较近的《稻草人》、《孔子的故事》、《昆虫记》、《少年音乐和美术故事》等，目的是先引起学生的兴趣。为保证阅读质量，教师一般在学生阅读之前自己先读一遍，然后对学生做适当的引导，这样学生就会有足够的阅读兴趣。其次，因为学生的阅读速

7、度不一样，我们的做法是鼓励学生利用课外时间读书，并利用兴趣活动或班会等时间请他们谈谈自己的收获。学校要求3--6年级每班拿出两个自习师生共读一本书，并进行一次聊书或系列丛书赏析活动。每个学生都要建立一本“读书成长册”（即平日积累词句的读书笔记本），从原有的好词积累丰富到阅读过程中收集到的精彩片段、名人名言、心得体会，学期结束进行“优秀读书册”的评比展示，评出优秀的作品，奖励好书一本。每月利用一节课举行读书交流会，交流所读书的内容，喜欢的人物，喜欢“名人名言”，格言，谚语，经典名句，畅所欲言，谈自己对书，对句，对名言，格言，警句的理解与感

8、想，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。周四师生共学《弟子规》。除固定的一和四的读书日，鼓励学生利用课间休息时间在楼道内读漂流书，做到读整本的书。激励办法借助各种读书活动，展示读书成