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《(任晏玲)浅谈小学高段写作教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、浅谈小学高段写作教学策略深圳市宝安区金源学校任晏玲摘要：当今，在《新课标》的指引及前人的不断探索下，小学高段写作新的形态已初步形成。在小学语文髙段作文教学中，通过对学生所属年龄阶段的知识经验、学习能力和学习风格等特点的研究，进而剖析学情现状,通晓优势不足。解读教学规律，分步探究写作策略，能形成一套促进学生写作能力的培养、写作技能技巧的提升的方法。本课题的开展，旨在使教师全面而客观地将作文教学和学生的学习水平联系起来，让学生更好的掌握写作技法。关键词：小学高段；写作；教学策略IntroductiontohighschooIwritingteaching
2、strategiesRenyanling(Jinyuanschool,Bao'andistrict,Shenzhen)Abstract:Today,inthenewstandardandtheguidanceofpredecessors*continuouslyexplore,highschoolperiodofwritingthenewformhaspreliminaryformed.InChinesehighperiodofcompositionteachinginprimaryschool,throughtheknowledgeofstuden
3、tsbelongtoagestageexperience,abilitytolearn,andthecharacteristicsoflearningstyleofresearch,thenanalyzethelearningstatus,insufficientknowledgeofadvantage.Interpretationofteaching,explorewritingstrategystepbystep,canformasetofpromotethecultivationofthestudentswritingabilityandwri
4、tingskillsofpromotionmethods.Thistopicdevelopment,tomaketeacherscomprehensivelyandobjectivelylinkcompositionteachingandstudents*learninglevel,letthestudentstobettermasterthewritingskills.Keywords:HighschoolperiodWritingTeachingstrategy目录绪论4一、剖析现状,通晓优势不足5（一）写作心理方面5（二）写作习惯方面6（三）写
5、作思维方面6（四）写作技巧方面7（五）小学高段写作教学现状7（1）重应试,轻交流、沟通7（2）重教师的教，轻学生的学8二、解读教法，探究写作策略8（一）立足学情，设定目标8（二）积极鼓励，树立信心，唤起兴趣9（三）指点迷津，扶着走路，引进殿堂10（四）注意积累，信手拈來11（五）分类训练，各个击破12（六）引导议改，培养习惯14总结15参考文献16致谢错误!未定义书签。绪论当下，对小学高段写作教学策略的研究，前人已有不懈的努力，并成果卓著。针对小学高段的写作，《小学高段作文教学模式研究》、《可以这样教作文》等书中提出小学作文以学生的兴趣和直接经验为基
6、础，并指出孩子的作文内容来源于他们的所见所闻所感，这表明了学生的学习生活和社会生活密切相关。而《语文读写新视角》从新的视角，对读写能力的提升进行“探究”。香港大学课程系谢锡金博士提出“创意写作”。他指出，写作是创意，是多于语法运用的活动，不应用语法的学习来限制学生的创作意欲。与此同事，美国著名心理学家奥苏泊尔在《教育心理学》一书中也说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生原有知识状况进行教学。”皿这些足以说明指导高段写作需重视孩子的想法。小学高段写作是教学的难点所在。现在小学高段学生乃至小学学生大多对作文缺乏兴趣，缺乏自信，缺乏激情
7、。同时，学生的作文缺乏真情实感，缺乏个性，缺乏技巧也是不争的事实。写作教学应贴近学生的实际生活，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注事实，热爱生活，表达真实情感。小学高段作文就是小学生“语言表达能力”和“认知水平”的体现，作文教学应促进这两种能力的和谐发展。针对当前的小学语文作文教学现状，又该采取怎样的教学策略？大致包括这几方面：一、剖析学情现状，通晓优势不足：1.写作心理方面2.写作习惯方面3•写作思维方面4.写作技巧方面。二、解读教法，探究写作策略：1•立足学情，设定目标2•积极鼓励，树立信心，唤起兴趣3指点迷津，扶着入门，引入殿堂4.注意积累
8、，信手拈来5•分类训练，各个击破6•引导议改，培养习惯。一、剖析现状，通晓优势不足新课程的实施，并不意味着新
