有效教学材料2

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1、有效：学校教学的永恒追求在深入实施新课程，全面推进素质教育之际，大力倡导、研究并实施有效教学，既保证有一定水准的较高的教学质量，又能减轻学生过重的负担，让学生乐学会学，教师能教善教，实现师生共同发展，应是新课程背景下屮小学教学改的理想追求，也是“办让人民满意的教育，冋报国家和社会”。有效教学应该关注每一个学生整体素质的发展。教学有没有效益，并非取决于教师教的内容多，学生做的作业多，教学占的时间多,也不能简化为“花最少的时间教最多的内容”或“教得认真，教得细致”；而是看单位时间内学生的学习状态、学习过程的综合表现，看学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，会

2、不会学，是否有效促进了全体学生的全面、多元、有差异发展。实施有效教学，我们的老师，一要确立学生主体观。学生是学习是主人、主角，教学的一切活动都要围绕学生这一中心来组织；教师不再是课堂教学的主宰者、评判者，而是学生学习的引导者、促进者,从某种意义上说，教师也是学习者，是学习活动的参与者。因此，老师要以无微不至的教学态度，热爱、尊重、关心学生，以情育情，在师生之间建立起和谐的关系，学生“亲其师，信其道”，具有强烈的探求知识的欲望，高涨的学习热情，乐于学习，主动学习。二要提高课堂教学效益。教师要认真钻研教材，活用教材，了解学生的对学习内容的兴趣和已有知识经验，确定

3、“三维”教学目标，使之处于学生的最近发展区；要灵活选择、优化教学组织形式和方法，创设学生参与探究的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究。从学生层面上看，有效教学应该让他们乐起来、动起来、活起来，让学生的生命价值在教学中实现！追求有效，是中小学教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需耍我们老师去实践、思辨、提升，使它成为现实，让我们一起去追寻！有效教学的含义和理念一、有效教学的含义（一）什么是“有效”，什么是“教学”有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进

4、步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯-指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的;二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师耍让学生知道学到什么程度以及学

5、什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是釆用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。（二）有效教学的特征“有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有意义和有价值的，甚至可能是无效的，负效的。何种教学就可称为“有效教学”，也就是说，满足何种条件或具备哪些特征就可算作“有效教学”

6、？基于自主学习的观念，有效教学应具备以下几方面的特征：有效教学的特征：1、让学生明确通过努力而达到目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义；2、设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解；3、通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解;4、适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈；5、能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架；6、能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。（三）教学有效性的内涵有效的教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入

7、，取得尽可能多的教学效果。具体说，教学的有效性内涵包括：1.有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；2.有效率：教学活动本身是一种精神性生产活动，沿用经济学概念，可将教学效率表述为：教学效率二教学产出（效果）/教学投入或教学效率二有效教学时间/实际教学时间*100%；3.有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。具体说，是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合及吻合程度的评价。“是否吻合”是对教学效益的规定，“吻合程度”是对教学效益量的把握。二、有效学习的基本要素关于有效学习用九个字来概括。一是“经验”。学习要建立在学生已有经验的

8、基础上。经验是一个名词，它表示过去在主活中的感受;经