浅谈华德福教育及另类学校

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1、理念學校:華德福教育介紹吳忠勇南華大學生死學系碩士台興國小總務主任ayung007@gmaiLcom一・另類學校的興起1907年蒙特梭利(Montessori)在羅馬為貧苦學童成立了「兒童之家」，四年之後發展成為第一所蒙特梭利學校；1918年史泰那(SteineJ在德國南部斯圖嘉特的一個香煙工廠創立了第一所「華德福學校」，在當時，人們絕對無法預知這兩個學校在經過半世紀後，逐漸成為全世界數以百千所「另類學校」(alternativeschools)的濫觴，而「另類教育學」(alternativepedagogy

2、)也成為教育改革理念靈感的源頭(馮朝霖，2002)。近年來，愈來愈多國家大幅開放公辦民營和多元特色學校的經營，除給予家長更多學校選擇權外，亦藉此改善公立學校經營的效率和品質。讓公立學校多元化，進而促進學校革新，提升教育品質，是近年來歐美教育改革的重點。美國公辦民營性質的磁性學校(magnetschool)與特許學校(charterschool)便是這個政策理念下的產物(周慧菁，2009a)。而自1919年華德福學校在德國創辦以來，短短不到一百年，已成為世界上一股重要的教育運動(陳啟明，2004)o在全球學校多

3、元化的浪潮下，為改革公立學校，許多非主流的教育理念與方法被引進，作為改革參考，而其中最重要的趨勢之一就是華德福教育(WaldorfEducation)。二・全球成長最快的教育體系華德福教育主張「慢學」的理念，刺激了主流教育重新思索教育的意義與方式。其要求家長不要讓小孩看電視，學校也到中學階段才介紹電腦。冃前全世界約有一千所華德福學校及一千四百所華德福幼稚園分布在83個國家，並持續增加中(周慧菁，2009b)。亞洲第一所華德福小學，就位於我國宜蘭冬L1J鄉的『慈心華德福教育實驗學校』，屬於公辦民營。在歐美有愈來

4、愈多的公立學校老師接受華德福教育的在職訓練，希望將華德福特殊的教育方式引進自己的課堂。台灣社會長期以來受到美國政治、經濟、文化及教育等方面的影響甚鉅，且因為大多數教育學者皆留學美國，引介的大多是美國的學制、教育政策、標準化評量等教育措施，較忽略世界其他先進國家的教改成就。而隨著留學歐陸的教育學者漸多，許多歐洲重要的教育改革思潮及運動，也在國內引起部分教育界人士的重視。冃前國內除了幾所華德福幼稚園所外，尚有台中市磊川華德福實驗小學，新竹寶lLi華德福學校……等。而宜蘭縣慈心華德福教育實驗學校'於2002年4月正

5、式獲得宜蘭縣公辦民營政府委辦學校模式的機會，簽訂六年的契約，並於8月底在宜蘭縣冬III鄉冬III國小香南分校設立「慈心華德福教育實驗國民小學」，展開小學階段教育實驗工作。學校整體發展從原來非學校形態教育實驗的5個孩子7位老師10位家長，至2009年8月規模達到十八班約500位學童，將近900位家長，教職員共約60位，成長相當快速。以下擬就華德福教育的起源、理念、課程、評量等進行概要的介紹，並論述其教育意義及提出值得進一步思考的問題，以做為教育工作者改進學校教育措施的參考。貳・華德福教育的起源及核心理念一・世界

6、上第一所華德福學校的誕生1918年，第一次世界大戰結束，德國人民生活困頓。大部分的公司都倒閉了，而在斯圖嘉特(Stiittgan)，由愛彌爾•莫特(EmilMolt)先生所領導的WaldorfAstoria煙草工廠是少數的倖存者之一。莫特總裁很關懷員工，他希望能為他們做一些事，改善他們的生活，便在魯道夫・史泰納(RudolfSteiner,1861J925)的規劃下，於1919年成立世界上第一所「自由華德福學校」(台中師範學院，2001:48)。史泰納倡導實踐全人的教育，以發展人的自由為教育理想，對抗國家教育

7、路線與經濟對教育的干預力量，主張建立容納全民而不分化的統一學校(Einheitschule)(陳惠邦，2003)。二・華德福教育的核心理念：人智學華德福(Waldorf)教育源於魯道夫・史泰納(RudolfSteiner)自創的「人智學」(Anthroposophy)。史泰納是奧地利的科學家、哲學家與藝術家。從七歲開始就常有心靈體驗，這樣特別的生命經驗對他的學習和發展有很大的啟示，並引領他進入心靈科學的研究'此研究即為「人智學」(劉雲傑'2006)。(%1)人智學的字源華德福教育的教育哲學基礎，建立在Stei

8、ner的人智學上。它的英文是anthroposophy，由「人類學」(anthropo-ogy)與「哲學」(phiio-sophy)兩字組合而成'意指「人類智慧學」，簡稱人智學。人智學是一門探究人類本質的學問。在現代強調唯物的自然科學典範下，Steiner特別提出精神科學，作為通往精神領域的途徑。人智學認為，人具有身體、靈魂與精神三個面向。物理科學至多能幫助人們認識身體的層面，但是靈魂與精神層面需