浅谈分层教学在初中英语教学中的运用

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1、浅谈分层教学法在初中英语教学中的运用卫子初级中学亢辉在我国，几千年前孔子就提岀了“有教无类”、“因材施教”的教育思想。新课程体现了“尊重个体差异”的教育理念，与之不谋而合，也是指导初中英语教学的基本准则。为了使初中英语教学活动中体现“尊重个体差异”、“因材施教”的理念，我在教学中，运用了分层教学。一、为何要在初中英语教学中使用分层教学法在教学中，我发现，处在初中阶段的孩子，有很多共性，但是，由于社会和网络的不断发展对学生的影响，现在的学生存在更多的个体差异，特别是我所在的农村中学。我在教学的探索中，

2、发现以前的全铺式教育越来越不适合现在的学生，出现了有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，“吃不饱”的学生觉得学英语太过简单，以致于出现了懈怠的情绪；“吃不了”的学生在而对一个个难题的时候，越来越掌握不了，记不住的单词越积越多，理解不了的语法，也束手无策，这样就造成了他们对英语的厌学情绪。长此以往，整个班级的英语学习能力和水平就会下降。分层教学为我的英语教学提供了解救教学困境之法，其势不可挡。二、如何实施分层教学首先，对学生进行分组。根据他们的学习习惯、学习能力以及英语水平进行分组，将全班学生分为A

3、、B、C三个层次，A层为优等生（基础扎实，学习兴趣浓厚，具有较强的听说读写的能力），B层为中等生，C层为学困生（基础薄弱，较不喜欢学习英语），并按层次分成若干小组，选出小组长。我制作了一个简单的表格，分发到个小组长手中，以此來记录各组员的学见如下表格）小组检测记录表丿險T、/佃___jQ^ji_7睨竝—曲込111隔单询1—如___^fe._・■■■-L^：——■1®中幼^―一S一够奸―—姣如］—一奸I一毗如虫好其次，对教学目标和任务进行分层认真分析教材，对每个单元的重难点进行分层，并为各层次的学生

4、制定不同的目标和任务。比如：在单词方面，要求A层学生完成当天教学内容涉及到的单词、词组的记忆，并要求他们造句或写小短文；B层学生背记单词；为C层学生选出重点单词或短语，让他们背记。语法方面，A层学生需要融会贯通,完成相应的训练题；B层学生讨论理解语法，并完成一部分难度相对低一些的练习题；C层学生首先背诵语法规则，然后再记住一些重点句子。总Z,在各个教学环节屮，为每一个学生量身定制相应的目标和任务，做到每个学生都有事做，真正做到“因材施教”。最后，细心观察，适当调整。前面提到，现在的学生个体差异非常明

5、显，学生在分层教学中会有不同的收获，在实施分层教学法过程屮，要细心观察每一个学生，对他们的学习和心理情况进行了解，并在分组情况、教学目标的定位、教学任务的下达做相应的调整，争取顾及到每个学生的学习和心理情况,在这个过程中，我们也能增进与学生的感情，对提高学生学习英语兴趣有很大的帮助。三、分层教学屮应该注意的问题第一，分层教学是根据学主的英语水平来分组，现在的学生内心都很敏感，不能让A层的学生有过分的优越感，B层和C层产生自卑心理，这就要求教师在教学中做到一视同仁。第二，开展积极的小组竞赛，引导学生有

6、正确的学习态度，杜绝保守态度和嫉妒心理，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力、积极向上、勇于表现的精神。第三，充分利用好《小组检测记录表》，给予学生适当的评价和奖励，评价尽量是积极的，根据不同的学生情况，进行评价。奖励不一定都是奖励考试分数高的学生，因为这部分通常都是A层的学生。教师可以奖励近期表现较好的学生，也可以是学习态度有好转的学生。总之，分层教学法是我在英语教学探索中一种有效的尝试。它面向全体，又特别注意个体差异，保护学生自尊心和自信心的同时，有利于挖掘学生学习英语的潜力。分层教学满足不同

7、层次的学生对英语学习的需求，让每个学生在每个阶段都会有不同的收获。分层教学更着眼于学生对于英语的情感、态度的评价，真正实现了素质教育。