略析中学生数学成绩差的原因与对策

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1、略析中学生数学成绩差的原因与对策Zcx一米阳光摘要：中学阶段，数学课程不仅是培养学生抽象思维能力的重要基础课程，而且对学生良好的个性品质和辩证唯物主义世界观的形成具有积极作用。数学教师持有不止确的教学观、不完善的教学方法，忽视教学中的“情商因索”，学生在思维能力方面存在着诸多矛盾,缺乏良好的学习习惯、数学课上注意不专一，在学习上存在着恐惧、松弛、烦乱等不良心态是屮学生数学成绩弟的主要原因；坚持建构主义教学观，开发“情商因素”、提高学生学习兴趣，培养学牛良好的思维能力，试行系统脱敏法，疏导学生对数学的恐惧心理捉高屮学牛数学成绩的主要对策。关键词：屮学生、数学成绩差、原因、对策1

2、问题的提出以信息社会和市场经济为基木形态的21世纪，现代数学已越来越广泛的渗透到社会生活的各方面，越來越表现得与人类的生存质量、社会的发展水平休戚相关。中学数学作为数学基础教育的重要组成部分，如何使学生较好的掌握这门课程的基础知识并培养能力，为学习英它课程打好基础，是数学教师的基本目标。然而，口前屮学数学教学出现另人担心的局面，学生普遍的认为数学难学或学数学很累，相当一部分学生数学成绩低下，甚至因此辍学。这种状况与我们提倡的普及九年制义务教育是很不和称的。木文试图从教师和学生两个方面探讨引起中学生数学成绩斧的主要原因，并提出相应的教育对策。2中学生数学成绩差的原因口本数学教育

3、家米山国藏说：“每当冇人向我诉说数学难学时，我总是对他做如下的解释：若仅从理解数学这一点而言，数学这门学科的性质是最容易理解的，特别是在小学、初中、高中及有关应用方面的大学所讲授的数学，只要具有普通能力，无论谁都能容易的理解它，并且也一定能从本质上理解它。”⑷这说明无论是学数学还是教数学，只要遵循止确的规律就一定能够学好、教好它。然而，我们的数学教学却产生了大量的数学差生，这是什么原因呢？笔者认为主要有以下儿个方面的原因：2.1数学教师持有不正确的教学观、不完善的教学方法现在许多数学教师述持有错谋的“容器说”的教学观，认为数学知识是可以传递的，认为学生在数学课堂学习就是对于老

4、师授予的知识的被动接受，即视学生头脑如一个容器，可以被装进各种东西，根本不需要学生口身的主动建构。在这种教学观指导下，教师在课前只备课木，不备学生，不把学生视为教学的主体,在数学课堂上一讲到底，搞满堂灌，而不考虑学生是否接受。这样，学生学不懂的内容日积月累，越积越多，最后便听不懂老师的讲课。这样的教学怎能不导致学生数学成绩差呢？2.2数学教师忽视教学中的“情商因素”“情商因素”是影响学生学习的意志品质、情感态度、兴趣、习惯等非智力因素，它包括了解自己情绪的能力、控制自己情绪的能力、自我激励的能力、洞察他人情绪的能力、维持良好人际关系的能力等。现代教学论研究也表明，学生的学习心

5、理过程存在两个过程。一方而是感觉——思维——知识、智慧（包括知识技能的运用）；另一方而是感受——情绪——意志、性格（包括行为）的过程。⑵前者是一种认知过程，是智力活动；后者是情商因素的活动过程，是非智力活动。两者密不可分，缺一项都不成为真正合理的学习过程。数学课堂教学的过程,首先应该是在一定的情境下，师生以饱满的情绪进行情感交流的过程，然后才是一个学习知识、探究方法、启迪思维的过程。在这一过程中，如果学生交流的欲望得不到满足，将缺乏对学习的激情，导致成绩下降。美国著名教育心理学家吉诺特博士（DrHhainGGinott）在关丁•教师的作用和力量的论述小有这样一段话：“在经历了

6、若干年的教师工作后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功与失败，'我'是决定性的因索。我个人采用的方法和每犬的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量,能够让孩了们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人，无论在任何情况下,一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。”[2]其实，从对许多成功人士的调查中也发现，这些人都是在关键吋候遇上了好老师，遇上了不仅能给他们知识，而且能启发他们智慧，更能使他们彻悟人生的老师。2.3学生在思维能力方面存在着诸多矛盾“数学是思维的体操⑶数学

7、思维能力，就是在数学思维活动屮，直接影响着该活动效率，使活动得以顺利完成的个体稳定的心理特征。2.3.1具体思维与抽象思维发生矛盾进入初中后，数学内容突然增多，抽象思维突然增强，许多中学生一时不能适应，跟不上去。比如初屮代数中引进字母表示数，初屮几何课屮介绍概念体系。这些知识都很抽象，同时对后面的教学起着奠基作用，对它们理解不透，或掌握不好，后面的教学就难以顺利进行。我在教育实习中发现，初一学生在学完和的平方公式后，对展开（3d—4b）[（q+勿一c）2类型的题出现困难，其主要原因是学习字母表示数时所遗