教师职业专业化研究文献综述[1]

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1、教师职业专业化研究文献综述广东省教冇厅教研室胡军苟摘了综述，要：教师职业专业化是当前国内外教育研究的重要领域。本文对国内外近十年来的研究文献进行主要内容有教师职业是否一门专业及此专业的特征、教师职业的夕业知识技能、教师职前教育、教师职业专业化相关制度与标准、教师在职培训模式及学科教师专业化等研究。关键词：教师；教师教育；专业化1966年，联合国教科文组织与国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出：应当把教师职业作为专门的职业來看待'0这是笫一次以国家文件的形式肯定教师职业的专业地位。国内外学者对教师

2、职业专业化进行了大量的研究，所研究的主题涉及专业的特征、教师职业是否一门专业、教师职业的专业知识技能、教师职前教育、教师职业专业化相关制度与标准、教师在职培训模式及学科教师专业化等。本文拟对近I-年来国内外关于教师职业专业化的研究进行综述，以期能对我国的教师职业专业化研究有所借鉴。但需要说明的是，关于国外的文献主要取材于我国学者对于国外教师职业专业化的研究论文。一、专业的概念及特征在专业的概念问题上，冇的学者认为：“专业”或称“专门职业”，系指“通过特殊的教育或训练掌握了业经证实的认识，貝•有一定的革

3、础理论的特殊技能，从而按照来自非特定的大多数公民口发表达出来的每个委托者的貝体要求，从事具体的服务工作，借以为全社会利益效力的职业”2。也有学者认为“专业指一群人在从事一种必须经过专门教育或训练，具有比较高深和独特的专门知识和技术，按照一定的专业标准进行的活动，通过这种活动解决人生和社会问题，促进社会进步并获得相应的报酬待遇和社会地位很明显的，这两个概念都强调了专业的知识技能、服务社会的层面，并不能涵盖专业的职业道德要求等其它的特点，因而不够全面。在专业特征方血，主要有如下儿种观点役学者主要观点刘捷(

4、2001)1.运用专门的知识与技能；2.经过长期的培养与训练；3.强调服务的理念和职业道徳；4.享有有效的专业自治；5.形成坚强的专业团体组织；6.需要不断学习进修。M.Lieberman利伯曼(1958)1.范围明确,垄断地从事于社会不可缺少的工作;2.运用高度的理智性技术;3.需要长期的专业教育；4.从事者无论个人、集体，均貝有广泛的自律性；5.在专业的自律性范围内，直接负有做出判断、采取行为的责任；6•非营利，以服务为动机；7.形成了综合性的自治组织；&拥有应用方式具体化了的伦理纲领Carr,D

5、avid(2000)1.提供重要的社会服务；2.具有专业理论知识；3•个体在本领域的实践活动中具有高度的自主权;4.进入该领域需要经过组织化和程序化过程；5.对从事该项活动有典型的伦理规范威斯特比•吉L为社会公众提供重耍的服务；2.貝有系统的科学知识和独特的专门技术；3.必须经过止式的专”胡军苟(1976-),男,江西吉水人，广东省教育厅教育教学教材研究室信息技术学科教研员,主要从申教学设计、信息技术教育、教师教育研究,地址：广州市广卫路14号，邮政编码:510035:电话:13533351961:E

6、-mail:huchinaedu@yahoo.com.cn.】教育部师范教育司•教师专业化的理论与实践(修订版)[M].北京：人民教育出版社，2003.第23页2刘捷.教师职业专业化与我国师范教育[J].夭津师范大学学报(社会科学版),2001(2)彳教育部师范教育司•教师专业化的理论与实践(修订版)[M].北京：人民教育出版社，2003.第9页°宋吉缮•论教师职业的专业化[J].清华大学教育研究,2003(2)布森门训练；4•有专业人员制定的进入其工作领域的专业标准；5.山从业人员组成专业团体，维护

7、较高的行为标准，遵守其伦理纲领。班克斯1.长期的专门训练；2•明确的知识体系；3.系统的伦理纲领；4.进入专业团体的条件；5.相当程度的自主权。AlbrahamFlexnen1.有知识并且有社会责任感；2.把重点放在非常识的学习上；3.实用性;4.通过专业教冇获得专业技术；5.组织权；6.优先为社会服务。美国教育学会(1948)1.基木的心智活动；2.专业化的知识体系；3•需要长时间的专门训练；4.需要持续的在职成长：5.提供终身从事的职业生涯和永久的成员资格；6.置服务于个人利益之上；7.拥有强大.

8、严格的专业1才1体；&建立自身的专业标准。金钟哲(1965)1.要求高智商的耕神活动；2.严格的资格标准；3.学术理论及其应用；4.利他性的服务活动优先；5.高度的自主和社会责任感；6•伦理纲领；7.自主的组织权。曾荣光(1984)1.为社会提供不可或缺的服务；2.享有专业服务的专业权；3.接受长时间训练和就职辅导；4.具冇-•套“圈内知识‘15.冇专业H主权；6.纽成对成员冇制约力的专业团体；7•确立-•套专业守则；&获得社会当事人信任；9.享有相当社