《初中历史合作学习形式与策略》结题报告

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1、《初中历史合作学习形式与策略》结题报告一、课题提出的背景初中历史学科作为义务教育一门重要的学科，除了应传授给学生一些初步的历史知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力，养成良好学习习惯的历史重任。传统教育模式的历史课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情感教学目标、忽视学生主体地位的现彖，在传统观念的禁锢下，老师还有意无意地强化着学生对老师的依赖。从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏。同时，在科技日益飞速发展的今犬，我们可以看到，任何大的科学研究和试验、任何大的工程建设，都不可能由-•个人独立去完成，它需要集体的智慧与合作，合作精神和能力的培

2、养正有日益受到广大教育工作者的重视，如何探索一条适合学生生动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教冇工作者不得不而对的新课题。因此，我们决定在初中历史课堂教学中进行“初中历史合作学习形式与策略”的研究，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展，转变教师的角色。(1)新课程的需要：小组合作学习是对现行以知识本位、教师屮心和传授、灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，使教学过程真正建立在学生自主活动、主

3、动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方而素质的专题发展；与此同时，实现对传统课堂教学过程的根木性变革，以焕发出课堂教学的真止活力。良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方而都有极大作用的。(2)提高课堂效率的需要：多向交往，除了师生讨论外，允许学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。无论潜能述是差异，我们深切地

4、体会到，它们都是亟待开发利用的教育资源。越是人数多的班级，越需要小组合作学习。小组学习既拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个别化；因小组的精诚合作，课堂才不会再冇被冷落或遗忘的角落，效力才能全面提高。同时教学由师生的双向交流变为师生、生生的多向交流，形成网状立体的交流。(1)学生发展的需要：学生是学习的主体，在民主、开放的教育环境屮，学生所焕发的潜能和展现的差异，令人吃惊。这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动吋间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的吋间，而小组合作学习就较好的解决了这一矛盾，在这种情况下，教师和学生的相互关心与相互信任相结合。学生就不会把教师单纯地看成严

5、厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。使学生能在和谐的气氛中，共同探索、和互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动，总会收到发展学生能力的结果的。因此我们要以课题研究为契机，探索一种科学的学习指导模式，全面提高我们的教学水平和教学效率，进一步推动我校教育教学改革。二、课题实验与研究的目的1、分析目前在初中历史课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。2、探索在小组合作学习中师生角色的转变，合作学习要协调师生、学生和同学之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流、学会学

6、习、从而为未來发展提供良好的基点。3、科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。三、课题实验与研究的意义小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神;激励学生的学习兴趣；促进学生Z间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要。四、课题实验与研究人员1•主持人：李虹、车军主要成员：张宏伟、郑世萍、聂林山2.实验与研究人员分工李虹：理论研究、材料

7、整理、成果积累、实验与研究报告的撰写车军：小组合作学习课堂教学的实验和日常材料积累，总体指导张宏伟：理论研究、材料整理、成果积累、实验与研究报告的撰写郑世萍：小组合作学习课堂教学实验中数据的整理与收集聂林山：小组合作学习课堂教学实验屮数据的整理与收集五、课题实验内容与研究的方法本项目主要研究新课程改革下课堂小组合作学习的形式与策略，以及针对于口前历史课堂合作学习屮存在的缺陷及不完善之处寻找对策。力