“多元智力”理论指导下多种外语教学法的实践

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1、“多元智力“理论指导下多种外语教学法的实践位育高级中学张白关键词：多元智力理论外语教学法牛津英语实践内容提要：本文总结了笔者对“多元智力理论”的理解，以及在这个理论指导下多种外语教学法在英语和汉语教学过程屮实践，着重探讨了这两方面的问题：一、如何针对学生“多元智力”的特点择取不同的外语教学方法。二、如何运用多样的外语教学方法培养学生的“多元智力”。(-)多元智力理论的基本观点多元智力理论(Thetheoryofmultipleintelligence)是美国哈佛大学心理学家加徳纳(H-Gardner)根据他及其同事多年来对人类潜

2、能的研究，于1983年在《智力的结构》(FramesofMind)—书中提出的一种关于智力及其性质和结构的新理论。多元智力理论是针对传统的智商(IQ)理论和皮亚杰的认知发展理论(CognitiveDevelopmentTheory)而提岀来的,他认为“智力是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力I“智力是一种或一组个人解决问题的能力，或制造出在一种或多种文化背景中被认为是有价值的产品的能力”。根据上述新的智力肚义，加德纳教授捉出了关于智力结构的新理论——多元智力理论。

3、加徳纳教授认为智力是多元的，它认为人的智力至少包括:1.言语一语言智力(verbal-linguisticintelligenee)2.逻辑一数理智力(logical-mathematicalintelligence)3.音乐一节奏智力(musical-rhythmicintelligenee)4.视觉一空间智力(visual-spatialintelligenee)5.身体一动觉智力(bodily-kinestheticintelligence)6.自知一白省智力(self-questioningintelligenee)交往

4、一交流智力(interpersonalintelligenee)自然观察智力(naturalistintelligence)9.存在智力(existentialintelligence)在加德纳教授看来，每个人都在不同程度上拥有上述九种基本智力，智力Z间的不同组合表现出个体间的智力差界。智力是以能否解决实际生活中的问题和创造出社会所需要的有效的产品的能力为核心的，因此也成为衡量智力高低的标准。(-)“多元智力"理论的特点及对教师的启发1•“多元智力"理论的特点加德纳教授的“多元智力”理论跟以往的各种智力理论不同，它在很大程度上改

5、变了以往人们对智力的看法。具休來说，“多元智力”理论的特点主要表现在以下儿个方而：1・强调多元性：人的智力结构由九种智力要素组成，这九种智力要素是相对独立地表现出来的，而不是以整合方式表现出来的。九种智力同等重要，要对这九种智力要素给予同等的关注。判断一个人聪明与否、成功与否，不是与他人比个高低，而是判断他在哪个方面聪明、在哪个方面成功，以及他们怎样聪明、怎样成功的。2•强调差异性。每个人都同时拥有相对独立的九种智力要素，而这九种智力要素在每个人身上都以不同方式进行不同程度的组合，使得每个人的智力各具特点，这就是智力的差异性，这

6、种差异性是由于环境和教育所造成的。3.强调创造性。智力是“解决问题和创造某种文化价值的产品的能力”。发展多元智力，实质是要培养每个人在新的情景下的创造性，从而更好地适应和改造环境。4•强调开发性。人的多元智力的发展关键在于开发。加徳纳教授反复强调，学校教育的宗旨应是开发多种智力，并帮助学生发现其智力的特点，促进其全面发展。2•“多元智力”理论对教师的启发首先，人的才能是多元的，教育的起点不在于一个人有多么聪明，而在于怎样使人变得聪明，在哪些方面变得聪明。第二，发现、认可每个学生在某项智力方面的特长，培养学生正确的自我认知，增强学

7、生的口信心，并充分发挥学生某项智力的特长，培养dr解决口己遇到的真止的难题”的能力。第三，正视学生身上存在的差异，对不同学生使用不同的教学方法，因材施教，实行个性化教学，使不同的学生都可以得到同样好的教育，使每个学生都可以得到最人限度的发展。第四，作为教师，也应该充分认识到口己:多元智力”中的长处和短处，注重培养白己全面的智力发展。在教学屮，学会在“多元智力”理论指导下变换各种教学手段和方法，使存在各种差异的学生，有着各自学习风格的学生都有学会教学内容的机会。第五，教师要改变对学生单一的评价方式，尤其是以分数和排名评价学生的方式

8、，而是要通过尽量收集某个学生如何学习的资料，观察他与同学、朋友谈话和讨论的情况来多方面了解他们，甚至可以用“档案袋”（portfolio）使每个学生可以记录卜-自C成长和进步的轨迹。（三）“多元智力”理论指导下多种外语教学法的实践用“多元智力”理论来指导我们的教