自主式教学在田径课中的应用与探究

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1、自主式教学在田径课中的应用与探究摘要：本文采用实验法，利用实践课的形式，把自主式教学模式引入中专田径课堂进行研究探索，进一步论证自主式教学模式在田径课中的作用及重要意义。一、研究背景：20世纪后期，教育发生了深刻的变化。随着体育课程改革的不断深入，学校必须打破传统教学方法改变教学模式，以适应学习化社会的要求，在这种情况下自主学习模式被提出了，它不但能够提高学生的积极性、自觉性、独立性，而且还能提高了学生的学习能力。并且学生的自主学习能力越强、水平越高，他将来进入社会时独立自主学习的起点就越高，适应

2、社会需要的能力也越强。这样才使自己真正成为现代社会中知识、素质、能力于一体的复合型人才。正如苏联学者科恩指出的，"自主的人能够认识并且善于确定自己目标，他不仅能够成功地控制外部环境，而且能够控制自己的冲动。”二、研究对象：以中专学生为研究对象进行实践研究三、研究过程：结合中专体育课程改革，在田径教学中着重考虑以加强学生实际工作能力的培养，加强学生理论联系实际的能力为出发点，我采取了由学生讲实践课的方法，以期达到培养复合型人才的目的。复合型人才1、我们把田径的教学内容分成“跑、跳、投”三类，每类中选

3、取有代表性的几项进行教学，学生任选一类，并在每类中选取一项作为自己讲解的实践课内容，其他同学作为学生，以便学习和掌握此项技术的知识，使学生能够充分掌握田径各项目技术特点。跑短跑、长跑的弯道跑、接力跑、跨栏跑跳跳高、跳远投铅球、2、让学生上课堂实践课。这种方法主要是在课堂内创造一定的田径教学近似情形，让学生效仿教学的实际情况，按田径各个项目的教学要求及课堂教学一般程序和规范来上课，达到有目的有针对性进行各种课堂技能的综合与整体训练。在上实践课前，在教师指导下，学生认真备课，完成较规范的教案；在上实践

4、课中，要求学生自己作好“教师”的角色，讲课中把自己作为教师，组织好其他学生开展练习。这样既能吸引学生，又能引导学生，不但达到改变课堂教学活动模式和创造性的发挥学生的组织才能，而且又重视改变学生学习的行为和方式。诱导学生学以致用，开动脑筋分析问题和解决问题并能做出示范与实际操作，使其转化为真正的教学技能及自我能力的提高;在实践课之后，同学们要对作为“教师”角色的学生的表现进行分析与评价，指出这节课中的亮点及有待改进的地方，最后由教师把各方面存在的问题及可取之处进行小结，为学生在下次课中的改进措施指明

5、方向。3、实践课要求学生在规定时间内完成下列几项内容：(1)本节课的教学进度、教案的组织与书写，集体备课。(2)教案内容要充实、形式有创新。(3)对于本节课所学项目应包括场地、器材、训练方法、教学方法、裁判方法及技评标准等内容。(4)让学生进行自主的相互评价。(5)课后全体学生分析讨论提出本节课的改进意见。(6)课后写心得体会，分析本节课得失。4、教学实例：中专学生张民在上跨栏跑第二课时前，我给他讲解了本次课的教学目标：找准起跨点、伸直摆动腿；发展跨越障碍的能力；克服跨栏害怕心理。他根据教学目标认

6、真书写了教案，查阅了大量有关跨栏的材料，比如：跨栏的世界记录、动作方法、安全保护措施等。在教学过程中他打破了以往按技术结构的先后顺序分段进行教学的格局，从学生自身发展的需要和学生对技术理解的心理现状出发。第一步先讲解保护措施、场地器材要求等内容，又结合刘翔创造了世界记录对同学们进行爱国主义教育，鼓舞了士气。第二步让每一个同学都从享受运动乐趣开始，自己去体验跨越障碍，建立初步认识。第三步利用学生相互间的协作、思考,采用探究法，使学生理解技术，掌握方法。具体手段将学生分成4人1小组，同组间一队一观察同

7、伴在跨栏时摆动腿姿势，起跨点离栏的距离，组长将情况记在每个学生记录表上，分组讨论小结，张民“老师”又结合各组小结找出规律特点，再结合示范讲解要领。第四步根据教学目标，挑战体验，满足了他们表现的愿望。通过和其他同学技术相比较，找出了自己不足。最后将学生之间自我评价内容记录在学生记录表上。课后他根据同学们提出的改进意见写出了心得体会，为将来成功又迈出了新的一步。四、研究结果与分析：1、学生积极性提高：讲实践课，学生明显的兴奋，使学生的自主性与积极性明显提高，刺激了学生在准备课时的求“最”愿望,以达到自

8、己学习的自主性，改变以往教师只管教，学生只顾学的“填鸭式”教学局面。以往教学，学生不仅“不会”学，也使教师的教失去了针对性。通过上实践课，使学生不仅学会,而且会学、会教，促进了学习积极性，也促进了今后再创造。2、知识面拓宽：通过讲实践课，结束了以往选“跳”的不会“跑”,而选“跑”的不会“投”的片面教学，只限于本项知识的学习，而忽视了其他项目的提高。这种方法的实施，促进了学生对知识的全面了解与认识，学生的知识面较前明显拓宽。3、自主性加强：通过教师对实践课的要求，使学生有了很大的学习