运用电教手段优化物理实验教学

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1、运用电教手段优化物理实验教学在物理实验教学中，课木屮安排的实验中有美屮不足的地方，如果按部就班的去做，有一定的局限性。有些实验能见度小，有些实验受时间、场地、仪器设备的限制，会影响实验的教学效果。实践表明，充分利用电化教学在一定程度上可提高实验的教学效果。一、运用电化教学指导实验学牛进行分组实验时，教师要进行实验操作示范，由于讲台离学生有一定的距离，有时不便于观察，教师讲得学生也不可能全部记住，因而做实验吋效果不佳。如果实验前，让学牛•观看实验录像，这样既可以提高学生的兴趣，乂能使英看清所有实验环节，因为细微的地方，录像屮会有特写镜头，是我们示范时无法做到的。让学牛完全明口了实验

2、原理及过程,教师再作适当讲解，可收到事半功倍的效果。二、运用电教手段，可提高演示实验的可见度如在“用刻度尺测长度”的实验中，教师用米尺进行演示，也只有一、二排的同学勉强可以看见，如果用毫米刻度尺，恐怕就只有自己看见了，再让同学们去看清估读数字，就更不可能了，失去了演示的意义，如果把透明的刻度尺放到投影仪上直接进行实物投影，放人的刻度尺便展现在大家而询，上而的问题便迎刃而解了，同学们会很快掌握刻度尺的使用方法。如讲解“磁铁磁力线”这一节时，磁力线本身是看不见、摸不到的，画起来又麻烦，又不形象，把透明的磁力线演示版放在投影仪上，再把条形磁铁或蹄形磁铁放上去，经过适当振荡，这些磁铁周围

3、磁力线的分布情况就形彖的展现出来了，效果明显，学生记忆深刻易于接受。三、运用电教手段显示各类授时间限制的实验有些实验受吋间的影响较大，感受颇深的有“水沸腾”和“研究扩散现象”。每个教师做的时候，在时间上都感到头疼，甚至干脆不做，水沸腾实验如果准备不充分，如：不用热水，或水太多，酒精灯火焰小，常常下课铃己经响起，我们还耍静静的等待沸腾，干着急没办法，一节课下来弄的手脚忙乱，效果也不见得好。述有“研究扩散现象”这个实验，研究了气体Z间、液体Z间的扩散后，书小指出固体Z间也会发生扩散，到底能不能呢？因为固体分子的扩散极为缓慢，需要几个月，甚至几年吋间，而在有限的教学吋间里是看不见的。在

4、电视节冃中我们得到启发，一朵花由花蕾到完全开放，也需要几天的时间，而在电视节冃屮，十儿秒就可以形象的看到全过程。利川电教手段把事先连续拍摄的片子让同学们看，这个问题就解决了，乂省吋间，乂直观形象。四、运用电教手段显示由于空间、场地、仪器设备限制的实验女口：火箭发射的过程，原子核的裂变、聚变及原子弹、氢弹的爆炸过程等，在我们实验室里是没有条件做的，就是有条件也不能随便放一颗原子弹看看，对于这类实验我们完全可以放录像给同学们看，讣他们了解这些现象，激发他们的兴趣，让他们从小就要立志献身于祖国的科技高尖端事业。综上所述，在科学技术迅速发展的今天，人们生活在一个由现代化传播媒体组合而成的

5、人电化教冇环境屮，我们应该考虑运用先进的电教手段，充分发挥电化教学的优势，以弥补传统教学的不足。特别是在物理教学中，借助电教媒体，可以使学生更直观、形象的体会电化教学的独特的魅力。利用物理实验激发学生学习物理的兴趣在近儿年的教V屮感觉人多数7牛对物理学习没有兴趣，导致物理成绩不理想，通过与学生沟通了解得知，其实学生并不是真正讨厌物理学习，而是没冇真正感受到物理学科的魅力。物理是一门实验学科，同其他学科不同的是许多物理概念和规律的形成，都是在实验的基础上产牛的。实验是物理教学中不可或缺的一个重要部分，我们应在物理教学中重视物理实验，让学生在动手动脑做实验的过程中培养学习物理的兴趣，

6、从

7、佃提高物理成绩，并将所学应用于生活实际。1、鼓励学生多动手，通过积极参与带动理性思考。高中生的抽象思维虽然有了很人程度的提高，但仍旧是不完善的。学牛获取知识的途径在很人程度上还是依赖于感官认识，学生更为感兴趣的还是亲自的动手操作。因此在物理课上应该大胆的放手让学生动手操作，尽管开始的时候学生操作的忖的性还不是很明确，但是我们教师应该看到学生的积极性很高。学生的积极性是提高物理学习水平的关键，教师要及时根据学生的积极性引导学生思考，在亲自动手操作的过程中理解物理规律和原理。这样掌握的知识不仅学牛理解深刻记忆牢固，而且乐于参与这种有趣的课程。2、激发学生的求知欲，利用学生的好奇心

8、引导学生探索物理规律。学牛正处于青春期，对于自己不懂得事物存在好奇心，而且这种好奇心会伴随事物的惊险性刺激性而增加。例如在讲犬体运动这一节课时，先通过多媒体放映一段发射神舟六号飞船和宇航员太空行走的录像，教师在提出相关的几个问题，让学生讨论，然后教师先不给出正确解答，带着问题学习本节知识，学生为了满足其对事件的好奇心，会认真听讲并n认真思考，教师一定耍在本节课给出问题的止确解释，否则学生的兴趣会打折扣的。3、把物理实验和生活实际相联系，利用学生的成就感激发学生学习的积极性。很多同