运用电教手段,优化小学计算教学

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1、运用电教手段，优化小学计算教学临海市巾山小学朱春英电教媒体是传递信息的工具。在小学数学教学活动中，利用电教媒体创设情景，能将抽象单调的计算具体形象化，具有形象、模拟再现等优点。它以非智力因素为引导，较多地激发了学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，促进学生智力因素的发展。一、合理运用电教手段，激发计算兴趣学生学习数学是一种有意义的行为，需要用场学习数学的动机去激励他们、推动他们，这种动机可能是外部动机一一来自家长、老师的教导、奖惩等，但最重要的是内部动机一一学生对数学知识的向往和用学到的数学知识、技能解决问题的乐趣。电教媒体让学生的惊奇、疑惑、新鲜感等，从而激发学生主动探索问题的动机。例如：教

2、学“运用商不变的规律进行有余数除法”的简便计算时，我边用电脑出示画有小猴、八戒、大圣的画面，并配有录音：讲述一个八戒分桃的故事：有一天，30只小猴到花果山上摘桃子，他们共摘了100只桃，正在他们为怎么分发愁的时候。猪八戒来了，小猴忙请八戒叔叔分桃。猪八戒眼珠一转，忙说：“好办，好办。”于是他先列式，然后运用商不变的规律计算。算完后他说，你们每只小猴分3只还余1个这剩下的1个就归我了。小猴都表示同意，正当每只小猴分了3只桃兴高采烈地准备回家时，孙大圣来了，他一看八戒列的算式和计算过程，再看看小猴们手中的桃，顿时怒上心头，抡起金箍棒就打八戒，这下把小猴们给弄糊涂了。你知道为什么？随着上述情境的

3、不断展开，学生趣味盎然，悬念顿生，思维处于欲罢不能的愤怫状态。二、合理运用电教手段，突破计算中的重点和难点现代教学手段，以其鲜明的色彩、形象的动画以及悦耳的声音，不仅能激发学生的兴趣，而且能激发老师教学兴趣。如一位教师在教学“除数是两位数除法”的时候，在成人眼里似乎没有多大困难，实际上，学生在学习过程中会碰到一系列的障碍，而且学习过程显得有些单调。其中，给商定位、试商以及定商是学生感到最难以把握的。因此，在教758-32设计了这样的课件：A、用动画出示这一题的除法竖式：32厂758,让学生判断被除数的前两位够不够除，商定在哪一位。B、在确定了商应该定在十位上以后，在商的十位上出现了一个不断

4、闪烁的小红点，以此强化商的定位的问题。C、再在竖式的上方出示这样一个文本框：想：32X（）<75让学生确定（）里最大能填几。D、再让（）里的2从上部飞入到不断闪烁的小红点上，从而完成了试商和定商。在每个环节上配以音乐和“你真棒”的画外音，不仅让学生感到兴趣盎然，而且轻松地突破了难点，取得了在黑板上难以达到的教学效果,老师也感到了教的乐趣，提高了使用多媒体的积极性和自觉性。三.合理运用电教媒体，让学生在计算中培养思维的灵活性对于小学生来说，从老师提供的事例中归纳出一个法则、抽象出一个概念、想出一个巧妙的解法，都意味着一个发现，这对学生来说是难能可贵的，是创新思维的嫩芽。而保证这一嫩芽成长的有

5、效手段,就是利用现代教育技术灵活多变的优势，为学生提供丰富的问题情境，提供交流的机会。比如，在计算“104x25”这题时，我将这题的所想到的几种解法输入电脑，编上序号，在学生汇报时，根据不同的回答，点击前面的序号，则屏幕上就地正法出现不同的解题方法。在出现每题的解法时，将变化了的数运用闪动的方式，进一步让学生明白算理，培养思维的灵活性。解法一：104x25=64x4x25=26X100=2600解法二：104x25=(100+4)x25=100x25+4x25=2500+100=2600解法三：104x25=(104三4)x(25x4)=26x100=2600解法四:利用电教媒体，既省时又

6、省力，同时训练了学生采用多种策略的能力，并通过比较、鉴别，筛选出较优的解题策略，充分发挥了他们的创造性。四、合理运用电教媒体，帮助学生理解易混算式的含义大家都知道，除法的两种分法是低段教学中的一个难点，为了帮助学生理解两种分法的不同含义正确地区分两种分法、建立正确合理的知识结构，一位老师在学生初步学习了两种分法后，运用课件提供大容量的对比题组，作为学生思维整合、获取知识信息的感知材料，通过思维过程的对比展现，强化学生逻辑性思维的整合度，努力实现综合贯通，形成知识结构网络。屏幕上，伴随一阵欢快的音乐出现一棵大树，大树下挂着一个大鸟笼，在一片叽叽喳喳声中飞来10只小鸟，在5只同时飞进鸟笼后,图

7、下出现两种不同的算式：10-2=5（只）,10-5=2（次）。要求学生从中选择一个算式，若选择正确，就会出现小鸟们欢快跳跃的画面，并发出悦耳的叫声，若选择错了，小鸟们便会发出“错了”的叫声。及时评价与纠正后，教师操作课件，10只小鸟2只2只地飞进鸟笼里，然后让学生选择表示小鸟飞进鸟笼次数的算式。总之，运用电化教学手段，能使计算教学的课堂呈现出立体化的发展态势，克服了在教学和训练上的方法单一、陈旧、学生不感兴趣等弊端，提高