【精品】院级教学研究立项申请书(高职院校教师绩效评价指标体系研究--郭萍)

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1、仙桃职业学院教学研究立项申请书项目名称：项目主持人:院部名称:联系电话:电子信箱:填表日期:高职院校教师绩效评价指标体系研究萍计算机科学技术学院2011年5月8日仙桃职业学院制二O一一年三月、简介项目简况项目名称高职院校教师绩效评价指标体系研究经费来源院部资助经费0.5万元起止年月2011年5月至2013年7片其他经费0.5万元项目主持人姓名郭萍性别男出生年月1963年9月专业技术职务高级讲师最终学位/授了国家学士历时间项目名称授课对象学时所在单位2009年计算机网络技术网络1001班64计算机科学技术学院2010年计算机文化

2、基础软件0902班64计算机科学技术学院2011年防火墙技术网络0901班64计算机科学技术学院教学改革研究和科学研究工作简况时间项H名称（校、省、国家级项目）概况（在研、结题、获奖）2008年WindowsVista组策略与注册表研究己结题。专著《WindowsVistti终极技巧经典》在电子工业出版社出版，全国各新华书店发行。2009年Windowsvista组策略安全研究已结题。论文在2009年《网管员世界》第2、3、4期连载。并获稿酬1480元。2009年探析高校校园网安全防范对策己结题。论文在《怀化职业学院》、《三峡

3、旅游学刊》、《云南国土学院》等高职院校学报上刊登。2010年探析文聘系统信息化建设已结题。论文在2011年《武汉文博》第1期刊登。2011年高职院校科研工作探析己结题。论文在2011年大型教育文集《屮华教冇科研文丛》发表，并获论文一等奖。2011年Windows7局域网、互联网及系统安全研究己结题。论文在2011年《网管员世界》第5、7、8期连载。并获稿酬1600余元。2011年高等职业教育办学特色探析已结题。在中国基础教育研究所主办的“2011年全国基础教育优秀科研成果”评选活动屮，荣获“国家级教育科研成果”一•等奖"总人数

4、高级职称人数中级职称人数初级职称人数博士硕士学士1111彎522123姓名出生年月专业技术职务丄作单位项目中的分工签名陈文斌1973.11.讲师仙桃职业学院教学评价指标体系构建及教师访谈盛光斌1965.08高级经济师仙桃职业学院绩效评价的现状分析及指标体系建立原则张波1978.05讲师仙桃职业学院学生访谈、指标体系完善及数学模型构建罗改龙1975.03助讲仙桃职业学院绩效评估网站•开发和软件设计二、立项背景与意义1、省内外相关研究现状分析(概述国内外对此问题的研究进展情况，500字以内)自从有教师以来，教师就一直接受来自学生、

5、家长和社会等方面的评价，但正式的教师评价则到20世纪初才出现。我国教师考核的研究起步较晩，直到20世纪80年代中期，教师考核方面的论文还是寥若晨星。因高职院校办学历史较短，在2000年教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》颁布之后，有关高职教师考核的论文才散见于各种期刊杂志中，其内容主要是介绍高职教师考核理论方法或总结实践工作经验；绩效评估以“计量”代替考评。近几年来，随着高职教育从观模扩张到内涵建设的跨越，示范高职院校和骨干高职院校的创建、评估与验收，高职教师考核才成为教育考核研究的重要内容，有关高职教师考核论文的

6、数量逐渐增多，但高职院校教师绩效考核体系仍没有公允的标准或正式的文书，高职院校教师绩效评价指标体系亟待探讨与研究。2、本研究项目对促进教学工作、提高教学质量的作用和意义(限列5条，300字内)(1)有利于实现学校办学目标。教师在实现预定绩效的过程中所反映出来的问题，为学校科学决策提供了准确可靠的第一手数据，有利于学校调整相关办学指标，从而保证学校沿着正确轨道发展。(2)有利于调动教师的积极性和创造性。最大限度地调动广大教师认真履行岗位职责的积极性。(3)有利于改善教师行为，提升教师的能力素质。(4)有利于促进教师的职业发展。对

7、教师实行绩效管理，能够使教师在实现绩效的过程中受到相应4•兆战、得到一定的承认和取得预期成就的感觉；帮助教师认识到自身的优势和不足，找出问题，总结经验，克服不足，改进工作绩效，顺利实现职业发展规划，推动教师事业进一步发展。三、项目实施方案1、具体研究对彖和内容：(1)中层管理人员(2)全体教师2、研究拟达到的口标：以高职院校的办学理念和基本职能的定位作为问题的出发点，以业绩考核的基本理论为依据，以仙桃职业学院的教师绩效考核体系的评价和优化措施为核心，针对当前高校教师绩效考核问题进行探讨与研究。研究的目的是为了配合仙桃职业学院的

8、战略发展目标，构建一套科学、有效、实用的教师绩效考核体系，以全面提升整个教师的绩效水平，促进学校师资队伍的建设。3、拟解决的主耍问题：现行的高职院校教师绩效考核体系主要存在以下问题：考评指标体系繁琐，制定不够科学；考评指标注重“量”，而对“质”的关注不够；考核标准不明确；考核