“指导学生自学”微型课题研究方案

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1、“指导学生自学”微型课题研究方案课题名称：培养高职生基础学科自主学习能力的实践研究工作单位：苏州高等职业技术学校课题主持人：高怡工作部门：科研督导处、课题研究人员基本信息咼怡性别民族汉族出生年月1975.10行政职务副处长专业技术职务中教一级研究专长语文教学最后学历本科最后学位硕上68787956工作单位通讯地址题独立或以主持第一作者人身份公开发表或出版的论文或论著邙艮填10项）课苏州联介职业技术学院苏州分院苏州新区塔园路68号E-mai1邮政编码gy007700@126.com215011发表论文（或出版论著）的报刊《让语文教学焕发生机——试谈新课程理念下的

2、课堂特点》《苏州教育硏究》2006.10《曲终人不见，江上数青峰——浅析星新一作胡的形式美》《现代语文》200&11《由星新一作品之意蕴美管窥口木民族审美倾向》《现代语文》2009.10《从社会深化角度解读伊利亚特与封神演义》《阅读M鉴赏》2009.10《从求爱方式看人物性格与行为方式的关系》《金色年华》2009.10《阅读策略少策略教学模式初探》《新课程》2009.11论文或论著名称（或出版社）名称及H期课题组核心成员（不含主持人，限填5人）姓名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工吁娟苏州高等职业技术学校讲师英语教学子课题吴胜尧苏州高等职业技术学校中教

3、一级语文教学子课题周祥苏州高等职业技术学校中教二级数学教学了课题二、课题研究设计与论证报告(-)课题的核心概念及其界定自主学习：实现自主学习方式的主体是学生。是山学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。狭义的“自主学习”是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现口主性发展。基础学科：是指研究社会基本发展规律，提供人类生存与发展基本知识的学科，一-般多为传统学科，如押学、科社、历史、文学等。本课题是指职校开设的语文、英语和数学三门学科。(%1)国内外同一研究领域现状与研究的价值“自主学习”在我国的捉出，一方而反映了我

4、国学习论域研究的新成果，另一・方而乂对当前我国整个教育教学改革提出了一系列新的带有根木性的问题。“自主学习”问题被国家教育科学“九五”规划课题确立为重要研究内容，这表明它的重要性及其在理论界的广泛共识。很多研究者(程晓堂，2000)认为自主学习冇以下三方面的含义。第一，自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因索综合而成的一种主导学习的内在机制。也就是学习者指导和控制自己学习的能力，比如制订学习冃标的能力、针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动的能力、对学习过程进行监控的能力、对学习结果进行评估的能力等。第二，自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、

5、学习方法以及使用的学习材料的控制权。通俗地讲，就是学习者在以上这些方而进行自由选择的程度。从另外一个角度讲，就是教育机制(教育行政部门、教学大纲、学校、教师、教科书)给予学习者的自主程度，或者是对学习者自由选择的宽容度。对教育实践者來说，培养自主学习就是在一定的教育机制中提供自主学习的空间以及协调自主学习与总体教育目标的关系。第三，自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。当然这种学习模式冇两个必要前提，即学习者具备自主学习的能力和教育机制提供自主学习的空间。也冇研究者从狭义

6、和广义的角度对自主学习给予了界定，如韩清林(2000)认为狭义的牛主学习”是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体、学习的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。而广义的“自主学习”是指人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主性发展。陈水清(2000)认为“自主学习就是学习主体主导自己的学习，它是在学习目标、过程及效果等诸方而进行自我设计、自我管理、自我调节、

7、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。“学习”是学习主体对社会文化或样体的思想、观念以及解决“问题”的方法不断吸纳、内化的活动，具体表现为对一系列知识、观点、原理、定理或理论以及蕴含于其中的方法论的把握和应用，从而形成或锻造出学习主体自身的思维能力，使学习主体的学习“状态”从被动吸收变为主动地追求，而奠定心理与能力基础。这一过程的形成与主体自身的状况冇着深刻的内在联系最近一个时期以来，自主学习越来越引起学科教育研究领域的重视。冇人甚至主张培养自主学习者是教育的根本目标(WaterHouse,1990)。事实上，切确提侣自主学习的主张可以追溯到本世纪70年

8、代；而涉及口主学习教育思想的观念可以追