有效教学的标准和评价策略

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1、有效教学的标准和评价策略张学良一、有效教学的标准在学校教育中，教学工作是学校的中心工作，是学校工作中最经常、最大量和最基本的工作。可见课堂教学在学校教冇工作中占有十分重要位置。如何提高课堂教学质量和效益已引起世界各国不同程度的重视，而口对教学的标准和质量的分析和研究也鮫多。但作为故新的研究成果，它反映国际教学研究方血一种发展的趋势与方向的有效教学标准值得我们借鉴和学习，对分析和研究我国低效教学，改进课堂教学具有重要的意义。标准一：师生共同参与的创造活动(JointProductiveActivity),以促进学习在一个群体当中，当每一个成员为群体的共同1=1标协同努力时，活动是最

2、有效的。因为它能激发郡体成员Z间的互相帮助。然而，在教学活动小，师生共同参为的创造性活动能使教与学的效果达到最大化，也就是说师生间的这种互动行为能人大增加教学交流，相互间能及时传递语言、意义与价值。教师是施教者，学生是受教者，教师和学生都不是机器，而是处于不同的文化背景屮的行为主体，这就要求教师不但要充分利用学生已有的知识和经验，通过启发、引导、讲解、示范、督促、评价等手段，与学牛共同设计问题，而且要根据学牛的兴趣、最好、性格、男女比例、能力等的不同，枳极鼓励学生采取小组合作学习的方式.并给予学生自主学习和活动的时间，允许学生与教师一起设计小组工作方案，并主动参与学生的创造性活动

3、，与学生共同面对所要解决的问题，指导和帮助解决学生在学习过程中遇到的疑难和困惑，使得师生和生生间的互动成为促进学生学习的动力。标准二：语言发展一一通过课程发展学习者的语言，提高学习者素质(DevelopingLanguageandLiteracyacrossthecuiTiculum)语言作为交流和交际的工具。无论是口头述是书面语言，其目的在于交流和交际的需耍。如杲语言能力的发展较低或者出现语言障碍问题，都会对交流和交际造成一定的影响。尤其对正衣接受学校教育的学生來说，语言能力的发展显得不町或缺。为了发展学生的语言能力，提高学生的素质，就需要做到以下儿点：首先，教师不但要引导学生

4、谈论他们熟悉的话题，使他们令话可说，有问题可谈，尽量鼓励学生把谈论的问题或话题说完整。其次，教师不但要改变传统的“满堂灌”的授课方式，而且尽可能地多向学生提供各种机会，促进生生、师生间的交流，尤其更要关注平时不爱说话或者性格内向，不爱表达自C的学生。再次，教师引导学生谈论时，要切合学生已有的知识和经验，鼓励学生用其分析和解决日常生活中遇到的现实问题。标准三：学习标准化一一把教学与学牛的真实牛活联系起來，以此创造学习的意义(Makingmeaning：ConnectingschooltostudentsJLives)根据学生的背呆知识发展其新的知识和技能以此作为学校的口常教学目标是

5、很有益的，这就要求教学要从书本壯界向牛活世界回归，不但要把学牛的知识、真接经验、生活世界看成亜要的课程资源，尊重儿童文化、发掘童心、童趣的课程价值，而且要鼓励学生対教科书的白我理解、自我解读，尊重学生自我的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个个性化的过程。如果知识教学能够切入学牛的经验系统，那么知识就能转化为押慧。倘若知识教学不能切入激活学牛的经验系统，那么知识就会蜕变为信息，而不能实现知识向个休精神世界的转化。在教学过程中，教师不但要充分挖掘学生己有的知识和经验与当询学生要学的教学内容，指导学生理解和巩固新的知识，激发学生学习的主动性和积极性，也要尽可能地以学生已有的家庭、社

6、区与学校经验为出发点，使抽象的书本知识与学生的口常和现实生活相联系，根据学生所了解和熟悉的事物和现象，利川背景化教学渗透教学主题，设计教学的口标、内容，考虑教学的方法，使教学真正成为师生共同参与的有意义教学。标准四：挑战性的活动一一教学牛复杂的思维技能，通过思维挑战发展学牛的认知技能(TeachingComplexThinking)教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。教师不但要引导学生枳极主动的学习，把学生看成是具有主观能动性、充满活力的人，更要在尊重学生个体差异性的基础上，尽可能地挖掘那些有趣的有意义的材料，发掘一些适合学牛需要的挑战性活动，提供有认知挑战的教学，教会学牛

7、复杂的思维技能，使教学从机械、沉闷和程式化，缺乏牛气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激的情境中摆脱出来，使师生的生命力在课堂中充分发挥，这样不仅有利于学生个性特长的发展和完善，而且有利于学生主动能动性的充分发挥，有利于促进学牛的全回发展。标准五：教学对话通过对话进行教学(TeachingthroughConversation)交往是人类最基木的需要之一。交往意味着对话、参与和相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景和耕神飢围。对话作为教学中