有创意的优秀教案

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1、优秀教案6.《梅花魂》教学目标:1.认识12个生字，会写14个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达岀来的。4.摘录让自己感动的词句。教学重点：引律学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。继续开展“浓浓乡情”的活动。教学难点：理解“梅花魂”中“魂”的含义。理解外祖父对梅花品格的阐述。教学准备：1•搜集有关赞美梅花、思恋祖国和故乡的诗文读一读。了解文中涉及的关于梅屁的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料

2、，以及有骨气的中国人的故事。2•把重点句制成课件。教学过程：一、诵读导入，激情启思1・（配上《梅花三弄》音乐），引导学生诵读关于梅花的古诗。2•交流：听了大家的朗诵，你有什么话想说吗？3•是呀，梅花，自古以来颇受人们的喜爱和赞颂。“若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。”悠悠的乐曲，传达了对梅花的赞美「'疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”这是林和靖眼中的梅花；“零落成泥碾作尘，只有香如故雪虑风号愈凛然，花屮气节最高坚。”这是陆游笔下的梅花。那么，在老华侨的心里，梅花，乂是什么呢？4•出示课题，导入新课出示课题《梅屁魂》，

3、读课题，引导学生读出自己独特的感受。二、整体感知，通读课文1・自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。2•小组伙伴Z间互相读课文，交流自读生字新词的效果，三、对比朗读，感焙情怀1•指名读第一段，谈感受。2•快速默读课文，用简洁的语言來说说作者回忆了外祖父几件事？哪几件与梅花冇关？从这些事屮你体会到了什么？3•读最后一段，谈谈读后感受。⑴对比朗读课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么？⑵谈谈自己的读后感受。⑶全班交流，感悟外祖父与梅花的关系，那颗眷恋祖国的心。五、潜心会文，感悟“梅花魂”1•再读课文，你觉得

4、哪几件事写出外祖父对梅花的珍爱？找到有关的句子读一读，读出体会和感受。2•从你们的神情屮，从你们的朗读里，我们分明感受到你的那份感动。现在,就让我们一起随着梅花，走进外祖父的心灵深处吧！3•品读第三段，感受惜梅之情。4•紧扣三个“!”，体悟“赞梅”之意。⑴品读第13段：%1面对这么小的一个孩子的无意过错，一顿训斥，让我们感受到外祖父对梅花的珍爱。还有哪段话也写出外祖父对梅花情有独衷？（相机引出第13段）%1细细品读第12、13段，看梅花有什么希罕的？%1你能联系生活和课外阅读来谈谈梅花的希罕吗？%1在外祖父的心中，

5、这梅花是怎样的一种花呀？♦“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!”你发现这句话中哪儿个词用得多？（愈……愈……愈……愈……，最……最最）梅花具有怎样的品格，用外祖父的话來回答，“她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢？你能用好词、佳句、诗文来赞美梅花的品格、灵魂、骨气吗？%1在外祖父心屮，这梅花还仅仅是梅花吗？你又从哪儿感受到？⑦引发思辨：既然外祖父对墨梅图那么喜爱，为什么还耍赠给莺儿带回祖国去呢？你能从中悟出“魂”的真正含义吗？六、品味

6、“三哭”,感悟“爱国心”1•教念古诗，悲伤落泪。⑴读第二段，谈谈自己对这些唐诗宋词的理解。⑵字字乡思，句句乡愁，怎能不拨动外祖父的那份思乡的情弦呢！外祖父说“莺儿，你述小呢，不懂!”在外祖父眼里年幼的莺儿到底不懂什么呢？⑶你们懂外机•父的心思吗？请你告诉年幼的莺儿为什么外祖父为什么常常教我读唐诗宋词，还经常落泪吧！2•无法回国，失声痛哭。⑴师朗读第4——11自然段，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说。⑵学生交流。⑶交流理解：如果你是莺儿，你看到这情景，心里又会想些什么呢？你理解外祖父的哭吗？3•送别亲

7、人，思归难归。⑴口由朗读第14—15段。⑵读着读着，你的眼而仿佛出现了怎样的画面？⑶品悟“血”色梅花。%1外祖父把他最珍爱的墨梅图送给“我”。临别吋还送给“我”绣着血色梅花的手绢。同学们。你们见过的梅花是什么颜色的？%1过渡小结:载着无尽的思念，船儿越飘越远,同学们，此时此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发口内心的深切呼唤:”母亲，我要冋来!我要冋来!我要冋来……”（录音播放，声音低沉，苍凉，动情）我想，此刻，不仅是我，还有你,述有他，我们所有人的心都被一种真情深深地震撼着，同学们,震撼我们的究竟是什么呢？%1（多媒

8、体播放《我的屮国心》）“血”色梅花赤子心吗！而对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们再一次感情朗读课文第一自然段和最后一个自然段。%1文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？七、即时拓展，加深体验1•外祖父终究没冇回到让他魂牵梦萦的故土，但他那颗眷恋祖国的心却随着“墨梅图”和“血色梅花手绢”回到了家乡。面对着这幅墨梅图和梅花手绢，