浅议自主探究学习

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1、浅议自主探究学习在小学数学教学中的意义曲靖市沾益县炎方乡五拐小学余远坤邮编655339电话15825079992摘要：口主探究是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生的学习积极性，营造学生充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探究和合作交流的过程屮，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。关键词:自主探究学习教师学生自主探究性学习是学生自己探索问题、研究问题、解决问题获取知识的一种学习方式，是《数学课程标准》所倡导的“三大学习方式”之一，其实质是要求我们在数学课堂教学中，实施一种学生口主学习的活

2、动，挖掘学生内在的潜能，让学生自主地完成对知识的构建,并从中获取探求知识的方法，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力O近几年，我们的课堂教学中普遍存在以下现象：学生有活动，但无激情；有思维，但无智慧；有探索，但无创意；有回答，但无质疑。造成这些现象的根本原因是教师没有给学生提供自主探索的机会。总是担心学生掌握不了，接收不了，20+20、15+25的课堂变成了30+10、35+5的课堂，没有充分体现学生的主体地位，没有给学生充裕的时间去练习、巩固。新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学

3、过程屮要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下的富有个性的过程。“自主学习”的目的在于促进学生全面发展。创设一个有利于学生主动探索，主动求知的学习环境，使学生在获得必需的基木知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和创造能力等方面得到充分的发展，通过学生动手、动脑、动口，同时与同学、与老师不断地进行感情、知识的交流，使学生置身于浓厚的学习情境中，激发学生的主动性、创造性，将知识的学习、能力的培养、智力的开发熔于一炉。布鲁纳认为，人是主动参加获得知识

4、的过程的，是主动对进入感官的信息进行选择、转换、存储和应用的。也就是说，人是积极主动地选挥知识的，而不是知识的被动接受者。他认为学习是在原有认知结构的基础上产生的，不管采取怎样的形式，个人的学习都是通过把新得到的信息和原有的认知结构联系起来，积极地建构新的认知结构。建构主义学习理论认为，数学学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生口己建构知识的过程。该过程是学习者通过新旧知识、经验Z间的和互作用而实现的。建构主义学习理论强调以学生为屮心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。现代教育理论强调，教师不仅要

5、引导学生掌握知识，更重要的是引导学生参与学习活动，探究知识的形成过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。《数学课程标准》指出：教师要尊重学生的创造性，在学生的探究学习过程中，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生的学习积极性，营造学生充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。新课程改革很关注对学生探究能力的培养，注重学生的探充性学习，认为学生学习数学的过程，应该是一个学生亲自参与的丰富、生动的思维过程，要让

6、学生经历一个实践和创新的过程。可见，新课程改革把指导学生进行探究性学习作为改革重点之一。新课程改革强调学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。例如在“认识四边形”的教学实

7、践活动，我首先让学生说一说身边的四边形，唤起学生的主体意识,让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生自主探究，使学习活动生动有效、事半功倍。然后我鼓励学生独立探究，给学生自由的探究时间和空间，让学生动手画一画，用小棒摆一摆，用剪刀剪一剪，让学生自己去探索、猜测和发现，使每个学生都参与到探求和运用新知识的活动中去，最终达到学会知识、理解知识、运用知识。使他们的手、眼、脑、口、耳多种感官并用，积累丰富的感性材料，让他们在探索过程中，自己发现规律或验证结论，并在经历知识的形成与应用的过程中提高探究能

8、力。画好、摆好、剪好以后让学生说一说四边形的特征，让学生自己去发现。最后让学生汇报交流，在交流中，我根据学生的反应及时调控教学策略，引导学生更好、更深入地进行探究，并让学生在合作交流中学会对自己学习过程的调节和学习效果的恰当评价，我认为这样能鼓励学