求真——浅谈小学作文教学方法

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1、求真——浅谈小学作文教学方法丰城市实验小学徐华斌《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“对于小学生来说，写作是他们精神生活的一部分。他们在作文屮创造并表达真善美，鞭挞假恶丑。他们在作文中不断地审视自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康发展。作文该是学生的精神家园，是自己人生的史记。在作文中说真话、抒真情是学生学做真人的一种历练。”如今，我们仍然看到很多学生靠着“一套、二抄、三凑”的通用“写作技巧”，完成了一篇篇“千人一面”、“万人一腔”，缺失了最可贵的童真童趣的现代儿童版“八股文”时，不难发现学生作文的内容陈旧而虚假，语言苍白而无力

2、，至于作文中本该洋溢着的儿童对生活的独特感受更是少之甚少。生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。那么，在作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？原因是教师走入了应试教育的误区，扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。本文试从“写出真实的、独特的感受，才是真正的作文”入手，提岀了在作文教学屮培养学生说真话、诉真情的几种教学方法，并提出写出真实的生活，写出独特的感受，作文才有生命力。（一）、兴趣——作文命题要创新众所周知，兴趣是最好的老师，更是

3、学生作文最重要的内驱力。但若作文命题有时与学生的积累不一致，与学生的兴趣不一致，与学生的思路不一致，这样，学生的信息被深锁在大脑里，作文时就会无从着手。为此应让学生参与命题，给学生写作的自主权，写他们自己想写的东西，这样写出来的作文才有真实性可言。作文命题不在乎“大”与“小”，而在乎能否给学生发挥“真情实感”的空间，能否给学生提供“我手写我口”、“我手说我情”的题目才是关键。1、规范命题的范围对于规范命题范围这个问题，叶圣陶先生早有理论，他曾说，凡是圣明的国文老师，他出的题目应当不超过学生的经验范围，应当站在学生的立脚点上替学生设想，什么材料是

4、学生的经验范围内，是学生所能写的、所要写的，经过选择才定下题目来。断不可岀一些离奇的题目，离开学生经验十万八千里，叫学生搔头挠肋，叹息说没有意思，没有材料。因此作文命题应贴近学生，贴近社会，方式要灵活多样，表达要新颖生动，最好在学生下笔前，教师先亲自“下水”试试,以便知深知浅，知难知易，使得作文更加贴近生活。2、让学生自由命题在小学也不妨试试“新概念作文”。“新概念作文”是由北京大学等7所重点大学与《萌芽》杂志社联合发起举办的作文大赛，与程式化的语文教育相对应的“新思维，新角度和真体验”成为出发点，它对体裁、题材、风格都不作要求，凡是自己有兴趣

5、的，感触比较深的,能充分发挥创造性和想象力展示才华的都可以写，尤其鼓励中学生用自己的语言、喜好来写出自己想说的话。中学生有新概念作文，小学生也可以有自己的新概念作文，自己命题，写出真实的感受。“只有从儿童心底流出来的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”叶圣陶先生的这句话道出了作文的真谛。我们的作文教学要考虑儿童的情感实际和需要，必须触及到学生的心弦，诱发学生的情感，激发他们作文的积极性和主动性。当学生把作文看作是一种需要，那么他们作文的长进还有疑问吗？（二）、生活——为有源头活水来叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活

6、泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本”。学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西來。这就需要教师对学生做一些止确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。叶老说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须

7、养成习惯才行。”生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉观察的对象呢？其实老师可以创造机会，让学生拥有作文的“现在时态”，在现场引导学生观察。例如在小学语文A版教材第七册习作《记一次绕口令比赛》时，我发现学生看到题冃后无从下手。见此情景，我便和学生一起组织了一次绕口令比赛，活动中学生的参与积极性很高。比赛结束后，大家选择了自己喜爱的比赛片断来记述，那作文真是太精彩了！教师还应引导学生每周写一篇观察日记，写口己的新发现，写生活中的事物，写脑中徜尔蹦出来的灵感。教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前的现象

8、熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。由于“作文来源于生活"，所以作为教师还要引导学生走出课堂，尝试着跳岀当堂完成或今天布置、明天完