浅议电子白板及合作学习结合模式优化策略

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1、浅议电子白板及合作学习结合模式优化策摘要结合自身实践研究经验，分别论述在教学设计、教学实施以及教学评价三个环节，如何有效地开展合作学习，并恰到好处地选用电子白板的交互功能来促进教学活动的开展，将合作学习与电子白板有机结合，协同为教学服务，从而实现教学效果的最优化关键词合作学习；电子白板；小学数学中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1671-489X(2016)21-0019-031引言将电子白板这一教学媒体与合作教学方式相结合，其本身便能弥补电子白板在教学应用中存在的不足首先，电子白板❷S富且强大的交互功能在为课堂节省大量的板书时间，使得课堂快节奏、大容量、高效率进行的同时，也导致

2、对学生思考问题和吸收知识过程的忽略。而合作学习的独立思考环节以及合作交流环节让快节奏得以慢下来，给予学生更多独立思考与表达的时间和机会，并有组内的帮助者为其答疑解惑，使得课堂张弛有度，更加符合小学生的学习特征，也使得基于电子白板的课堂教学形式不再单一其次，合作学习的开展，让教师有时间应对电子白板在使用过程中的突发性操作失败，比如死机、鼠标失灵等，从而有效缓解电子白板在使用过程中存在的问题最后，合作学习的开展也使得教师和白板的交互不再是整堂课的主角，听评课的教师也自然会以学生的活动为中心，学生的表现将成为课堂最被关注的亮点，从而纠正课堂角色的主次合作学习的开展能弥补电子白板在使用过程中存在的问题

3、，而电子白板的交互功能也能为合作学习的开展锦上添花，实现教学效果的最大化。但二者的协同使用需要以小组合作团队建设的有效落实为基础，并且在实施过程中需要遵循一定的原则，方能实现电子白板与小组合作的优势互补2在教学设计中的优化克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习。"做任何事情只有时机对了，才能事半功倍，合作学习同样如此。基于交互白板的合作学习课堂教学设计，应恰到好处地选择合作学习时机，而合作的内容、时间、方式等都是合作学习时机的考虑范畴。数学课堂中运用合作学习，如果设计的合作任务是没有价值的，那么学生在组内的讨论便会漫无目的，合作学习也必然会流于形式，发挥不了它的功

4、效，白白浪费课堂时间；如果合作学习的时间或方式考虑不周，效果也会大打折扣。对于如何恰到好处地选择合作学习的时机，笔者总结出以下几点设计内容，突破重难点合作学习要处理的往往是个人力量难以解决的问题。因此，不是所有的知识点都需要合作,也不是每节课都必须合作。若合作学习的内容是简单、机械的知识，不仅不能起到优化学习效果的目的，反而会浪费宝贵的课堂时间。选择合作学习的内容应在学生现有的知识经验基础上，着眼于能挑战学生的智慧，并以能有效引导学生积极探索，激发学生学习兴趣为目标。这样的内容通常是教学中的重点或难点问题以及开放式的问题脑科学的研究表明：“良好适宜的环境刺激可以促进神经元突触的形成，有利于大脑

5、功能的发育。”[1]因此，为了集中学生的注意力，激发学习的兴趣，让重难点问题迎刃而解，教师可结合交互式电子白板特有的激趣导学工具，如探照灯、拉幕、放大镜、模拟时钟等，基于学生的认知心理和接受能力，设计生动的教学情境，以此来活跃课堂气氛，引导学生观察思考、探究质疑，实现以学生为本的意义建构把握时间，点燃兴奋点据统计，每节课的黄金学习时间是一节课的前25分钟。小组合作学习的起始时间应该选择在课堂进行到10〜20分钟时，这样可以保障在学生还处于学习注意力的集中时期，以点燃学习的兴奋点。另一方面,课堂进行到20分钟的时候，教师新授已经完成得差不多了，若还不改变一下学习方式，学生的倦怠感会很快出现持续单

6、一的学习方式会导致在开始合作学习时即合作问题抛出以后，学生仍然表情呆滞、麻木，反应迟钝。此时,若使用电子白板的黑屏功能，会让学生有意外一惊的效果，倦怠感瞬间消除，并将所有的游思重新集中到学习中来，黑屏几秒钟以后再呈现合作学习的任务，可以最快速度让学生兴奋起来，为解决任务群策群力呈现合作学习任务时，还可以使用电子白板的书写、注释与修改工具来勾画重点，除了常规书写笔以外，还有魔术笔（不用擦除，书写的内容会自动消失）、激光笔（书写的内容自动闪烁，用于集中注意力）、荧光笔（涂抹后成透明状，可标注重点内容），且每种笔可以设置颜色、粗细和书写背景，满足教师的教学需要找准契机，突出生长点运用小组合作学习，上

7、课要避免临时编导，因为生成问题质量低，没有讨论价值。但有些时候课堂中也会涌现出一些预设之外的惊喜，均适合采用小组合作学习，比如：学生或者教师提出有探讨价值的问题时;学生学习时出现思维障碍而无法排除，或者遇到意见分歧较大的问题时；当遇到问题有多种结论时；当需要知识总结或探索知识规律时。面对这种预设之外的惊喜，教师应该立即捕捉合作的契机，突出合作学习的生长点若讨论的是几何问题，教师或学生可借助电子白板