浅析高职院校机械专业教学的现状与策略

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1、浅析高职院校机械专业教学的现状与策暁高职教育是我国职业教育的重耍组成部分，是国民经济和社会发展的重要基础。目前我国高职教育仍然属于一种新兴的教育类型，在人才培养、各类专业的课程设置、教学内容和方法等诸多方面，都有许多问题需要研究和探讨。笔者就我国高职机械教育的相关问题谈谈自己的一些粗浅看法。一、我国高职机械专业教育存在的问题（一）教学内容落后。冃前，我国很多高职学校的教学内容过于陈旧、滞后，远远落后于当今制造业的发展水平和用人单位的需求，主要原因是对新产站信息了解较少，不能及时把握新技术的发展方向。（-

2、）师资力量缺乏。高新技术的发展引起高新技术人力资源的紧缺。随着社会的发展，人力资源的流动日益市场化。优秀的机电一体化人才纷纷被资金实力雄厚的企业吸引，导致机电类师资数量的紧缺。而且机电一体化技术是新兴的技术产业,对教育人员提出新的要求，而原有的教员存在知识更新、年龄老化等问题。（三）培训课程体系不健全。机械专业是一门应用型的边缘学科，融合机械、电子、通讯、仪表、计算机和自动控制等多方面的学科知识于一体，不是机械与电子两种技术的单混合或叠加。因此，机电一体化必然是作为崭新的技术问世。它既不是传统的机械技术

3、，又不是传统的电气技术，冇鉴于此，培训也应建立相应完整的教学体系。（四）教学设施陈IH。目前在高职学校中，原有的机械实训设备陈旧，设备数量不足。实训的项冃单一，与日前的实际应用要求存在很大的差距。尤其职业技术教育重点是培养技术应用型人才，实践、实训设施的滞后将严重影响机械职业技术教育的教学效果。（五）课程设置不合理。当前，很多高职学校的教学方法、手段不灵活，而口缺乏反映机电专业先进技术的课程。现有的课程设置缺乏弹性,不能满足学生个性发展和不同岗位的需求。课程门数较多不仅加重学生的学习负担，而且冲击实践教

4、学，影响学生实践能力的培养。二、完善我国高职机械专业教育的对策为了使我国机械制造尽快赶上先进发达国家的水平，实现跨越式的发展，尽快形成有规模有效益的产业，高职机械教育应该从以下几个方面完善：（-）确定正确培养目标。机械专业是按“加强基础，拓宽专业口径”的原则设置的一个综合性强的专业。该专业覆盖机械制造工艺及设备、机械设计及理论、机械电子工程、材料成型及模具制造与设计等专业方向。因此，必须在认真调研市场的基础上，为该专业确定好专业方向。根据通常的划分原则，可以分为以下四个子方向：（1）机械制造及自动化；（

5、2）数控技术应用；（3）机械电力电子；（4）模具设计与制造。（二）加强师资队伍建设。高职学校应加强对现有教师进行机械技能强化培训，同时可以有计划地从大型厂矿企业引进一些具有丰富实践经验的工程技术人员，积极地为他们开展教学素质培训，帮助他们尽快过好教学关，努力培养和造就一支高素质的教师队伍，为搞好机械教育奠定师资基础。高职学校应从企业聘有丰富的现场经验、组织能力强的工程技术人员充实教师队伍，加强理论和实践一体化教学，提高机械专业的教学水平，缩小学生所学到的知识技能与企业的要求的差距。（三）建立完善的教学课

6、程体系。随着社会经济的发展，人才的流动日益频繁，高职学校教员的人才流动也成为影响教学质量的重耍因素。由于学校教员水平资历的高低也在很大程度上左右着教学质量，因此，为了培养出高水平、高素质的人才，首先有必要建立一个完善的教学课程体系。可以抽调有经验、有技术的骨干教师进行课程体系的构建工作，并在教学活动中不断完善。这样若干年以后，职业技术院校不仅可以培养高质量的人才，更可以形成一个学院的高等教学风格或专业特色。（四）注重实验教学。职业教育更注重实际动手能力的培养，实验教学是培养学生动手能力及解决问题能丿J的

7、最好手段，对于高职教育，实验教学是相当重要的环节。通过实践学生可以把所学的理论知识和实际结合起來。因此学校要在实验环节中尽可能多地给学生创造实验的机会，让他们把理论知识真正地用到实际当屮。尤其机械教育对实践的要求更高，没有实际的操作是很难掌握和应用的。（五）充分运用现代教育手段。高职教育的特点决定了课堂教学在整个教学中只是有限的构成部分，这就要求老师要在有限的时间内，尽可能多地教给学生更多有用的知识。机械基础系列课程都是实践性很强的课程，空洞的语言描述往往达不到较好的教学效果，因此应该充分应用现代教学手

8、段，如多媒体教学等。计算机辅助教学CAI是最具有发展潜力的教学方法Z-,它可以使教学化难为易、化繁为简、化静为动，增强课堂教学的趣味性。目前关于机械基础系列课程的CAI课件很多，教师应充分运用这些已经具备的条件。（六）与企业合作，实现利益双赢。在市场经济条件下，商品的推广意味着收益。企业的需求是职业院校确定数控人才培养目标的根本依据。职业教育只有面向市场，以就业为导向，才会有出路。高职学校与企业合作，共同建设实验室，学院为企业提供技术支持，