浅论幼儿家庭教育中的误区与问题

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1、浅论幼儿家庭教育中的误区与问题我国是一个人口大国，0—6岁儿童多达1亿3千万，占世界同龄儿童数的五分Z—。当前，如何把自己的孩了培养成才、让孩了赢在起跑线上，已成为每个家长迫切关注的问题，而且愈来愈多的家长也认识到，孩子的健康成长和正确的家庭教育有着密不可分的联系。但大多数家长往往缺乏科学的教子方法，他们仅凭个人的直觉和某些传统经验来施教，这使得家庭教育出现了许多问题，产生了许多误区。最为突出的问题主要有五点。第一、将早期教育等同于智力教育等同于超前教育，这是当今幼儿教育中最为突出也是最为普遍的问题。大部分家长都认为早期教育就是教孩子早识字、计数、背诗、学外语等文化知

2、识，就是为了能让孩子出类拔萃。有的甚至将小学的课本教幼儿死背硬记。因此使早期教育出现了很多问题。不少家长把早期教育等同于智力技能教育等同于超前教育。不少幼儿园为了经济利益而迎合家长不科学的需求，开设了各种知识类课程，而家长们对孩子在幼儿园知识学习的关注也大大超过了其它方面。在为孩子选择幼儿园时，家长们问得最多的是用怎样的课程教学、将学到哪些知识。甚至有家长会问给不给孩子留家庭作业，在得到否定的回答时，家长竟感到非常失望。而幼儿园应提供生活活动、游戏活动和运动活动等全方位的完善教育却基本上没有家长关心。下午放学时到幼儿园门口站一会儿，就会发现大多数家长会问孩子今天在幼儿

3、园学到了什么之类话题，而很少家长会问孩子在幼儿园开不开心。有关调查显示，10%的家长对“只要孩子的学习好，其他什么都不重要”持完全同意的态度，大部分家长对此观点总体上倾向于认同，只有27%的家长完全不同意此说。在家庭教育中，有26%的家长主要是辅导孩子学习，对学习以外的内容很少过问。许多家长表示，现在即使培养孩子某项技能和特长也是为能让孩子在将来的升学中比别的孩子有优势。5岁孩子能识1000余字、算万以内的加减法，8—9岁小学毕业，13—15岁参加高考，人们在茶余饭后经常谈论着这些“神童”的话题。可是，谁乂能想到，这些“天才儿童”有多少是长大后真正能成才的呢？他们小小

4、的心灵又承受了多大的压力？大家可能还记得刚恢复高考制度时，中国科技大学的少年班。当年那些天才儿童，如今有的变成精神病患者，有的则不知去向。其中家喻户晓的“第一神童”宁柏现在出家为僧，宁柏两岁半时就能够背诵30多首毛泽东诗词,6岁学习“屮医学概论”和使用中草药，8岁熟读《水浒传》，13岁与当时的国务院副总理方毅下围棋连赢两盘o其他还有当时被誉为“未来诺贝尔奖得主”的优异生干政，与导师的关系欠佳，在国内未能取得博士学位，想到美国拿博士学位，结果也未能如愿。回国后，以硕士学历勉强在学校教书，但精神已有异状，整天以为大家在窥探他，要破坏他的学术成果。干政后因患上严重精神疾病，

5、而失去工作。学过幼儿教育的人都知道一个著名例子，实验者从一对双胞胎婴儿中挑出其中一个，训练他先学爬楼梯，结果发现，他也不过就是先会爬了几天，另一个未经训练的孩子，长到一定阶段，照样也会爬楼梯，无论是从智力还是从体能，二者并没有表现出明显的差异。这说明，人的成长是一个过程，到了不同的年龄段,自然就会获得不同的技能。一些期望孩子成为天才的家长，在婴儿才几个月大的时候，就开始训练孩子走路、认字，好像走路走得越早越好，认字认得越多越好，这个观念是不对的。因为，婴幼儿的发展阶段是不可能超越的，路就得一步步走，饭就必须一口口吃，孩子只能一天天地成长。我们家长和幼教工作者要有足够的

6、信心和耐心让孩子慢慢成长。家长让孩子走路走得那么早，想让孩子走到哪儿去？让孩子早早认字，让他认完字干吗去？过早的技巧与智能训练，未必能真正达到理想与预定目标（美国某大学做过一个实验：把175个孩子分成两组，一组由父母按照一般条件进行教养，另一组从3个月开始进行早期教育训练。之后，每15个月测验一次。研究者发现，接受超前教育和训练的孩子智商确实平均高出15点。然而，这种早期训练的优势并没有一直保持下去，有些儿童上小学四年级后，就逐渐丧失了这种优势，而接受父母循序渐进教育的孩子通常都赶了上来）,但这种训练导致儿童过早就厌倦学习、抵制接受新事物的现象却是实实在在的，许多孩童

7、的日常生活是在父母安排下有计划有步骤地在紧张与不快乐中度过的，这无形中抑制了孩童潜能的充分发挥。我们许多家长在“教育”的幌子下，孜孜不倦“训练”下一代,严重地摧残了儿童的创造灵感、身心健康，无情地剥夺了孩子本该享有的幸福童年。我们不赞同智育第一，并不是反对早期教育。早期教育首先要提高家长科学育儿的能力，这种能力包播对孩子发展的认知。身为家长应当学一些心理学、教育学，知道孩子发展历程是什么,孩子处在哪一个阶段，有些什么特点，不掌握这些知识，就容易走入谋区，就不可能对孩子施以止确有效的早期教育。所以我们在这里要强调的是：需要接受早期教育的首先是家长，早期