浅论小学数学课堂的有效教学(论文)

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1、浅论小学数学课堂的有效教学榆中县高家湾小学丁霞我们无论做什么事情，都在追求效率。课堂教学是学校教学的主体，所以教学的关键在于课堂。高效课堂是每位教师、学生、家长的向往。当前，教师都在努力学习和实践着新课程改革所倡导的理念。新课改，让课堂充满了激悄和活力；新课改，让课堂教学更精彩。但欣喜之余，对新课程背景下某些课堂教学进行反思，也不难发现，看似新颖、热闹的课堂场景，存在着一些有效性尚待检验的教学理念和教学方式。一、“活动单”导学模式下小学数学课堂教学的特点“活动单导学”模式是学生在“活动单”的指导下，通过自主学习、小组交流、全班展示这些环节，让学生自己探索知

2、识、完善知识。这种教学方式更加注重学生的活动，每节课的教学内容是通过儿个活动完成的。课堂上学生是活动的主体，教师是引导者。教师连续讲授不得超过五分钟；学生每一轮次活动不少于五分钟；每节课留给学生自己总结的时间不少于五分钟；课堂诊断、反馈、检查不少于五分钟。数学课堂活动不是简单地将知识通过教师的传授“复制”给学生的过程，而是学生通过自己的观察、猜测、比较、尝试、推理、抽象、交流等一系列的活动过程，是学生在自己的现实经验基础上，通过主体实践而不断地“数学化”的过程。二、“活动单”导学模式下小学数学课堂教学存在的问题“活动单导学”模式实施以來，学生在学习的方式、

3、学习的态度、情感与兴趣上有很大的改观。学生在课堂上学会了合作交流、学会了认真倾听，欣赏同学的发言、学会了大胆质疑，学会了评价，课堂气氛活跃了，孩子们更加喜欢学习了。可在课堂教学过程中，一部分教师采用的转变学习方式和教学方式流于形式。我们所倡导的学习方式变革的基本冃的是促进学生的发展，是转变过丁•接受的学习方式、形成自主、合作，探究的新的学习方式，一些教师在课堂上所运用或考是鼓励学生采纳新的学习方式，从整体上看是合乎教学方式的要求，但在实质上却与课程改革所要求的教学质量相差较大，有的甚至没有效果。这种表面上的自主学习、探究学习、合作学习只是具有它们的表面特征

4、，具内在实质的东西涉及的很少。在教学中，课堂教学气氛十分热烈、学生也相当活跃，但是一堂课结朿后，我们在评估学生到底学了什么，教师给了学生哪些知识，完成了哪些日标时，确实很含糊，学习效果究竟如何，往往教师也不知道。有的教师只是在传统的课堂教学屮加入一些讨论，讨论时间过短往往属于课堂教学屮的点缀。还有，有的课堂过于吵闹，教师往往一宣布讨论或者是探究开始，学生便开始大声讨论。在课堂上，你根本听不到学生在说什么，说的内容与学习有关述是无关，讨论一段时间以后，教师再问几个问题，算是结束。有的教师往往一节课都在讨论，学生都在说。课堂上乱哄哄，处于一种无序的状态。在新课

5、程实施中，我们如何有效地运用新教学理念，使数学课堂教学变成真正师生“学习共同体”。三、课堂教学中的有效教学有效教学的核心就是教学的效益，及什么样的教学是有效的。所谓有效：主耍指通过教师在课堂这段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，教学有没有效益，主要看学生有没有学到什么，或学生学的好不好，有没有得到应有的发展，因此学生有无进步或发展是教学有没有效益唯一标准。在课堂教学中如何让学生进步，得到全面发展，谈谈自己的一些看法。(-)用情境的方式呈现学习任务在构建教学策略时，教师首先应关注的是对学生来说，驱动他们参与数学学习的，不是那些抽象的符号、单调的公式而

6、是一个个需要他们口己去尝试完成的任务；其次，教师还应该关注到所谓“任务”、应该是那些儿童现实生活屮的问题或儿童在现实生活屮思考着的问题；如何将这些问题创设成为一个切合的问题情境，并将这些问题情境呈现给学生。情境的创设在一堂课屮很重要，它能激发学生学习兴趣，又能引起学生的思考。好的情境引入不只是一个教学的开始，可以说是教学成功的一半，在很好情况下情境的引入产生了一个问题，而探究这个问题以后乂会产生一个新问题，这样一环套一环,教学过程就串在一起，使学生在整个教学活动中都能兴趣盎然、动力十足。在环环相扣的教学过程屮，教学情境无疑成为教学过程的核心，教学活动屮制定

7、计划、设计教法、总结与评价等都与情境的引入密不可分。这样的情境引入就不再只是课的开端，它已成为整个教学过程核心的组成部分，它是整个教学是否取得成功的关键所在。我们可以从以卜•几个方面考虑：1.创设生活的情境，激发求知欲望。以学生熟悉的生活素材，创设一种模拟生活情境，能使学生学生感到数学是可亲可近的。在不知不觉中展开对数学问题的探索，逐步产生求知欲望。如：在教学五年级人教版的平行四边形而积时，由于是山区农村的孩子，于是我首先课件展现一幅家乡山地风貌图，看到家乡的风貌时，学生有一种亲切、自豪Z感，表现得十分兴奋。接着我展示农民老张家的出地（长方形），老李家的出

8、地（平行四边形）。他们两人闲聊时，老李嫌自家的田地耕作不方便。老李