浅论思想品德课程标准中“回归生活”的理念

浅论思想品德课程标准中“回归生活”的理念

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时间:2019-11-24

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1、浅论思想品徳课程标准中“冋归生活”的理念方拥香,邙丽湛(华南师范大学政法学院,广东广州510631)“冋归生活”的教冇理念是木次课程改革中各门课程的共同追求,它是在对传统教冇远离学生的实际生活、实效性差、针対性不强的反思、批判的基础上产生并发展起来的,是新世纪教育发展的重要方向。“回归牛活”也是思想品德课程改革的基本理念,它包含着几个方血的基本思想:(1)思想品德课程源于牛活的需耍,课程所要学习的道德规范、规则、牛活常识、社会知识等都是从生活中来的,思想道徳教育要以生活为木;(2)思想品徳课程是为学生的生活而服务的,课程的性质“是儿童学习过有道徳的社会生活”,[1

2、]是为了培养生活所需要的佇道徳的人;(3)通过生活学习过冇道徳的生活,们导根据学习者自身的生活经验来学习道徳,学习的过程是学习者的生活经验不断改造与推进的过程。一言以敝之,生活是道徳教育的根基,道徳教育要在生活之中进行,并最终要冋到生活之中去。冋归生活的道徳教育理念反映在思想品徳课程上,它要求思想品徳课程以儿童的生活经验为基础,在生活之中提升学生的思想甜徳。在课程口标的确立,课程内容的选择,课程评价方式的运用,课程体现的学习方式与教冇方式、呈现方式等,无不与学生的生活发生密切的关系,无不來源于学牛的牛活,任何外在于牛活的课程廿标与内容,因为缺乏牛活基础,都是值得怀

3、疑的。此次思想品徳课程的改革以促进人的全而发展为根本目的,改革的重点是让道徳教冇冋归学生的牛活,让思想教育充分融入牛活,整合知识、能力、态度和价值观并以学牛的感受、体验为基础的道徳教育。《全口制义务教育思想需德课程标准(实验稿)》(以卞简称新课程标准)中贯穿着以牛活为本的基本理念,按照牛活的逻辑来构建标准的内容,改变了过去的学科逻辑。认为学生是道徳学习的主体,遵循学生的身心发展规律与生命成长的需要,引导学生在生活屮发现和感悟道徳,将回归生活的道徳教育理念贯穿始终。我们就课程口标、课程内容的选择、课程体现的学习方式与评价方式四个方面,来探讨一下新课程标准屮的回归生活

4、的道徳教育理念。一、课程目标的选择而向学生的现实生活,并为学生的发展服务长期以來,我国中小学课程目标单一,课程EI标指向学生知识与技能的获得,而忽视学生的情感和价值观。这种课程H标缺乏对牛活的正确认识,缺乏对学牛的认识,把学牛看作是被动的接受知识的容器,忽视学生情感、心理,或者说没有认识到学生是作为丰富多彩的牛活世界中的人而存在,因而就无法满足学生生活的全部要求,甚至严重扼杀了学生的天性。道徳教育要回归生活,最为重要的是课程目标的选择要面向生活,关注学生的现实生活,明确提出道德教育是为学生在生活世界创造条件,关注学生的需德的养成和良好行为习惯的培养。在新课程总目标

5、的选择上,以学牛在成长过程中常见的基本问题为依据,坚持从初中学生的认知水平与生活实际出发,围绕成长中的我、我与他人、我与集体、国家和社会等关系,整合道徳、心理健康、法律与国情教育等内容,将学生正确认识自我,处理好与他人、与集体、与国家、与社会的关系,思想品徳健康发展的培养目标细化为一个个具体的、与学生的身心发展水平相适应的、具有时代特征与生活气息的课程目标,培养学生在生活中所需要的健康心理品质、法律意识、社会责任感、社会实践能力与创新粘神,并将学生的情感价值观放在旨位,促进学牛的主体性价值得到体现。新课程廿标在面向学牛的现实牛活的基础上,面向学生的未來生活与终身发

6、展的需要,提出了更高的目标追求,使学生具有终身学习的知识、技能与方法,使学生形成止确的人生观、世界观利价值观。二、课程内容的选择以学生的生活为基础以往的课程内容受理想主义与工具主义的影响,强调道德认知,进行道德知识的灌输,忽视对学牛的情感、态度、价值观的培养;以思想教育、政治教育、道德教育、法制教育为基础,外延宽广,涵盖齐全,重视理想教冇,存在着高、大、空的情况,与学生实际生活和身心发展相脱离,不利于道徳教育的有效性的充分发挥。新课程内容根据思想品徳教育的R标,从初屮学生的认知水平与生活实际出发,围绕成长的我、我与他人、我与集体、国家和补-会等关系为基础,删除了与

7、学生的成长关系不A密切的内容,如,将“社会发展简史”调整到“历史”或“历史与社会”中去,整合了道德、心理健康、法律和国情教育内容,在对当今生活的全而理解上,精选与学生的生活、成长与发展有密切关系的知识,具体体现在以下儿个方而:1.关注学生的心理健康,指导学生正确认识评价自己,以帮助学生改善心理品质与个人的道徳品质,为学生的心理健康发展打卜-坚实的基础;2.曲向学牛的交往牛活,关注指导学牛的交往,教给学牛有关交往的知识,培养和锻炼学牛的交往能力,学会处理与他人的关系,使学牛在生活屮能与他人、集体和谐相处;3.引导学生认识并关注在生活中遇到的各种社会问题,关注社会、国

8、家的事务,

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