浅论生物试讲中的问题及解决对策

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1、浅论生物试讲中的问题及解决对策摘要：试讲是师范生在教育实习前必须经历的环节之一，在师范院校广泛开展，是提高师范生教学技能的有效手段，然而现阶段的试讲工作中仍存在诸多问题，本文以生物试讲为例，简述试讲屮存在的主耍问题和解决对策。关键词：生物师范生；试讲；问题；解决对策【中图分类号】「4试讲是指学生在教师的指导下，对将耍实习的教学内容，预先进行教学过程各环节的模拟演练活动。它是师范生将理论知识与教学实践相结合的重要途径，也是提高师范生自身师范技能的重要手段，更是用人单位遴选人才的重要依据。生物学是一门实验性很强、与日常生活联系很紧密的课程，因此试讲的目的不仅仅是让师

2、范生掌握教育教学的理论，更重要的是将教育教学理论与专业知识、实验技能和日常生活结合起来转化为强大的课堂教学能力。对于生物师范牛而言，应加强自身师范技能和实验技能训练，为成为一名合格的教师做好准备。然而在生物师范生试讲中，仍存在一些问题亟需改进。I生物试讲中存在的问题LI板书板画不过关板书，即教师为辅助课堂口语的表达而写在黑板上（或投影片上）的文字或其他符号口1。条理清晰的板书不仅帮助学生理解重难点知识，还浅论生物试讲中的问题及解决对策摘要：试讲是师范生在教育实习前必须经历的环节之一，在师范院校广泛开展，是提高师范生教学技能的有效手段，然而现阶段的试讲工作中仍存在

3、诸多问题，本文以生物试讲为例，简述试讲屮存在的主耍问题和解决对策。关键词：生物师范生；试讲；问题；解决对策【中图分类号】「4试讲是指学生在教师的指导下，对将耍实习的教学内容，预先进行教学过程各环节的模拟演练活动。它是师范生将理论知识与教学实践相结合的重要途径，也是提高师范生自身师范技能的重要手段，更是用人单位遴选人才的重要依据。生物学是一门实验性很强、与日常生活联系很紧密的课程，因此试讲的目的不仅仅是让师范生掌握教育教学的理论，更重要的是将教育教学理论与专业知识、实验技能和日常生活结合起来转化为强大的课堂教学能力。对于生物师范牛而言，应加强自身师范技能和实验技能

4、训练，为成为一名合格的教师做好准备。然而在生物师范生试讲中，仍存在一些问题亟需改进。I生物试讲中存在的问题LI板书板画不过关板书，即教师为辅助课堂口语的表达而写在黑板上（或投影片上）的文字或其他符号口1。条理清晰的板书不仅帮助学生理解重难点知识，还体现教师对教学内容掌握程度及教学功底。中学生的认知水平较低，理解能力有限，若试讲时仅作单调的讲授，学生是难以理解和记忆抽象的知识。例如，光合作用是高中生物教学的重点和难点，其过程复杂且抽象，教材对该内容也只是简单叙述。若教师在讲解光反应和暗反应时无任何板书板画，学生将思维混乱且难以理解和掌握光合作用的具体过程。此外，生

5、动形象的板画还可以为枯燥的课堂增添乐趣。如常将磷脂分了的磷酸“头”部简化为圆圈，脂肪酸“尾”部简化为两根线条，一条直线，另一条略弯,表示存在双键。虽然大多数师范生在试讲中使用板书，但同：哟嬖诡恍T侍狡H纟离橄此俣嚷‘:并且不能抓住重点内容、字迹潦草、力度不够、缺乏条理以及预先板书等。而板画则出现比例不协调、设计较粗糙、排版不规范等现象。L2教学语言不标准LXI普通话不标准教学语言贯穿整个课堂，教学语言使用是否准确、发音是否标准、语调是否恰当、节奏是否适当等都与学生接受知识的效果密切相关，也是衡量一堂课是否合格的标准，其重要性显而易见。《中华人民共和国国家通用语言

6、文字法》明确规定教育教学中教师必须使用普通话。教师在教学过程中使用标准的普通话，不仅可以促进学生对知识点的理解和接收，提高学生学习的积极性，还可以为学生营造规范的语言环境，对学生的语言表达产生潜移默化的作用。虽然学校开设普通话训练课程，但许多师范生不予重视，试讲工作的顺利进行仍受到方言的制约。如讲解四倍体，“四”和“十”不分；讲解细胞中的无机物组成氯离子，一些师范生将氯（金0离子误读为盒离子。LX2语速过快、语调平缓试讲中有的师范生忽略语速的控制，更缺乏跌宕起伏的语调变化。语速过快并不能促使学生获取更多知识，反而会导致学生跟不上教师的思维，从而产生庆倦甚至抵触情

7、绪。同时试讲时语速过快易产生口误和导致自身思维混乱，不利于试讲工作的顺利进行。而语调平平使课堂沉闷、乏味，缺乏生机与活力，难以调动学生的积极性与参与性。L2.3口头禅频现部分学生在讲台上紧张，不自信，不能自然地与学生进行交流互动，遇到突发情况惊慌失措。在语言上表现出颤音严重、频繁使用口头禅。如“嗯”、“对不对？”、“是吗？”、“然后……”、“我们的”等。L3教姿教态不自然一名合格的教师不仅需具备扎实的教学功底还应拥有得体的教姿教态。在试讲中部分师范生不重视仪容仪表，具体表现为着装随意，精神慵懒等。部分师范生因紧张、不自信或对讲授内容的不熟悉，在试讲过程中表现为表

8、情单一、眼神游离、教态不