浅论计算机课程设置及教学方法的改革

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1、浅论计算机课程设置及教学方法的改革摘要：根据社会需求与计算机应用人才就业需要，木文分析了当前学校计算机教育中存在的不足，对学生学习计算机知识的体系结构进行了探讨，提出了学校计算机课程设置、教学方法和教学考核的改革意见。关键词：计算机教育课程体系教学方法教学考核1•计算机教育中存在的不足当前计算机教育及计算机的应用领域正朝着网络化、多功能化、行业化方向快速发展。从上世纪九十年代初的文字、数据处理到现在的文字、图形图像、声音、动画、仿真等多媒体处理；从以前的PC个人计算机到现在的互联网，只不过是十儿年光阴。与之相应的计

2、算机应用教育显得相对滞后的矛盾凸显，与社会的需求进一步拉大。计算机应用教育只是在基础知识、基本操作上取得了一定的成绩，如全国计算机等级考试，但是计算机各种专业化的应用软件的教育明显不足。要达到上述行业中计算机应用人才的要求，还要经过个人自学和用人单位一定的培训才能适应新的工作，这对学校的计算机课程设置、教学方法提出了新的课题。2.计算机教学方法的改革2.1授课方法现在计算机课程教学基本上仍然沿袭传统的授课思路，即“板书+讲解”。由于现在的计算机各种软件，特别是WINDOWS下的各种软件，均以视窗操作下的图标和鼠标操

3、作为主，其操作直观、便捷，这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学牛讲解明白的，也就是说应该以“演示+操作+讲解”的新的授课方法进行讲授。利用大屏幕投影进行直观教学。建立网络教学系统对学生进行教学和辅导，逐步建立和利用网络教学资源，发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化的教学技术的作用。满足计算机学科和其他学科的教学要求。2.2实践技能目前计算机专业毕业学生的实践操作能力普遍较差，主耍原因是上机实践的时间太少，实验设备档次不够，以及教师实践指导方法存在一些缺陷。计算机专业是实践能力要求很强的一个专业，一定要注重学

4、生实践能力的培养。在课时安排方面，实践课时与理论授课课时为5比5比较合适。实践考核成绩同样不低于课程总成绩的50%。这样才冇可能提高计算机教学质量。提高熟练操作和应用各种专业软件，解决实际问题，并能够应用这些软件进行设计和创作。在计算机软件应用中，提高学生的创造能力十分重要,这就对教师的实践指导能力提出了更高的要求。计算机实践课程主要以完成教师布置的作业为主，实践课程除了完成作业外，应加强学生创新能力的培养，增加实践课程序设计的内容。教师在设计实践课程题目时，应根据学生学习程度的差异和兴趣爱好的不同，设计不同难度、

5、不同内容的课题，提高学生的学习兴趣和创造能力。2.3考核方法除笔试外，应加人实验考试的分量，加强对学生实践能力的考核。因此，考核方法可分为两个部分：笔试考核和实践能力考核。笔试考核：主要对理论知识和基本概念进行考查，应特别注意理论知识和基本与实际的结合，教师应注意平时对学生的考查并注意做好记录，平时成绩占笔试成绩的50%以上，这样可以较好地调动学生的学习积极性。实践能力考核可以分为基础考核和能力考核。实操考核：主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度，以实验作业作为考核依据。实践能力考核：评价学生的学习能力

6、和创造能力，以课程设计作为考核依据，根据学牛对课题完成的程度、设计的效果和创造能力进行评分。实践能力考核是对学生创造力的测验，这对教师对专业设计技能的掌握和题目设计的方式与技巧提出了较高的要求。2・4多媒体教室学校应建立综合性的多媒体教室，用于计算机专业和其他专业的教学。多媒体教室可以实现以文字、声音、音乐、图形、图像、动画、电影、电视等方式进行“演示+操作+讲解式”的教学。多媒体教室不仅适合计算机专业的教学，而且适合其他各种专业的教学。使用现代化的教学手段，还可以促使教师改进教学方法，进一步提高教学水平。3.计算

7、机专业教师素质要求计算机教学模式现在仍然与其他学科•样，以教师为屮心，学生被动地接受知识，这种教学观念对学生学习掌握计算机基础知识的影响尤为重大，应该转变为“教师指导下的以学生为中心”的教学模式，以学生为认识的主体，充分调动学生的主观能动性，使学生主动建立知识结构和能力结构。由于计算机软件、硬件的更新速度快，计算机专业教学内容不断淘汰更新，以及各种新的教学手段的出现，学校要注意组织对专业教师，特别是青年教师进行业务培训，促使他们快速地学习新的专业知识，掌握新的应用软件。除了教师的专业侧重外，每一个计算机教师都必须具

8、备计算机公共课程的教学能力，都能完成计算机基础操作技能模块的所有课程的教学和实验指导。加强对教师的实验指导能力的培养和考核，鼓励和指导教师进行计算机应用课题的开发和研究，组织教师编写和制作多媒体形式的教案、教材和各种CAI软件。在职称等方面给予相应的鼓励和奖励，提高教师的教学积极性,营造浓厚的学术氛围。社会上对计算机专业学生技能的需求在不断变化，计算机行业应