浅论对优化信息技术教学的几点思考(精选)

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1、浅论对优化信息技术教学的几点思考汕头市潮南区两英中学倪丹颂在信息化社会的今天，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息。将是所有社会成员应具备的能力。本文就优化信息课提出了几点思考。一、更新观念，明确目标任务1.区分好计算机教育与信息技术教育Z间的关系。计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者，可以说，没有计算机及网络技术，就没有当今社会的高度信息化。信息的获取、存储、处理、发布及传输过程小，计算机都是最主要的处理工具之一，因此，开展信息技术教育活动，培养学生的信息处理能力，计算机基础知识和基木技能的介绍都是必不可缺的。计算机、网络教育是信息技术

2、课程的重耍组成部分，信息技术教育不能脱离计算机教育，它们Z间密切联系，不可分割。但计算机教育不等于信息技术教育。屮小学信息技术课程与计算机学科比较，具冇较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础科学。中小学信息技术课程木身就不具备严格意义上的所谓计算机学科性，它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼冇学科课程，综合课程和活动课程的特点。屮小学信息技术课程实施过程屮，应打破只能讲计算机的“学科”知识的“学科本位”思想，克服单纯学习技术的观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习

3、和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打卜•必要的基础。2.明确信息技术课程的任务。明确信息技术课程的任务要从以下几个方而考虑：（1）信息技术课程的位置。信息技术课程是一门基础学科，它是培养所冇社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的终生有用的基础能力Z—的课程。国家新的课程纲要已将它列为政、语、夕卜、数Z后的第五位课程。（2）信息技术课程的内容归纳为以下四点：①信息技术基本知识和技能。②信息能力。③独立自主学习的能力。④信息道德。（3）加强对课程整合的理解。利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力，积极开展信息技术与各类课程的整合。通过信息技术与学科教学进行整

4、合，可以充分地利用现冇资源，发挥设备的最大潜力，在冇限的物质基础上，实施高质量和高效率的教冇。纵观发达国家教育信息化的进程，一般分为两个发展阶段。第一阶段是教育信息基础设施建设阶段，重点是建设畅通的信息渠道和丰富的信息资源，大规模地培训教师，以及通过开设信息技术教育课程教会学生使用计算机，为应用信息技术营造良好的环境。第二阶段则从技术应用的初级阶段转向整合阶段，把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。只冇这样，才能真正发挥信息技术对教育的变革性的推动作用。（4）加强信息道徳的培养。当今的社会各种信息层出不穷，既有大量的、

5、丰富的学科知识、动人事迹等信息，也泛滥着一些不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾；计算机犯罪、计算机病毒肆虐、个人隐私遭到威胁等都是信息技术发展所带来的消极后果，因此在信息技术课程中，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道徳和法制的教育，培养学牛鉴别信息真伪的能力并能够负责地使用信息技术，就显得非常重要。二、转换教师角色在传统教学中，教师口觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性，理所当然地把口己置于中心位置，学生围着教师转。但在信息社会，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只冇正确认识摆止自己的位置，才能提高

6、信息技术课的效率。因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，即教师教学的过程就是学习过程，学生学习的过程就是教别人的过程,教师的角色是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、学习者、竞争者。三、整体设计，分步实施，反复循环，逐步深化教学要提高课堂效果，必须优化设计。我主张“整体设计，分步实施，反复循环，逐步深化”。即在教学中要充分研究大纲、教材，了解自己的学生，针对自己学生的状况,学生的认知规律，对所学内容进行整体设计，在设计屮要整个学期的课程一起设计，甚至是整个学年或者是整个小学、初中、高中阶段，要敢于打破教材、大纲，根据学生状况制定岀适合学生发展的教学计划；然后分成小的目标

7、加以实施，将计划落到实处；目标之间相互联系，乂有重复，这种重复不是单一的重复教学内容，而是通过新的主题强化学过的知识技能；定期总结提高认识，深化教与学的过程。例如，在高中学习用Authorware制定多媒体作品，教学内容是：第一节，显示图标；第二节，运动图标，第三节，影视图标；第四节，声音图标……在教学中，根据对教学内容的分析，我进行了整体设计，即将各个孤立的知识点通过“月亮绕着地球转”这一主题组织起来。第一课时学生看到的教师作品是一幅静态的“丿J亮绕着地球转”图，学生通过网络学