浅淡交际法在初中英语教学中的运用

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1、浅淡交际法在初中英语教学中的运用安乡县城北中学裴贻华摘要：语言的本质一一交际性工具。外语教学的最终冃标是发展学生的语用能力。所谓语用能力就是用英语进行交流的能力，用英语获取信息的能力，处理信息的能力，用英语进行思维的能力。关键词：交际法初中英语教学交际能力语用能力近I•年的教学经历让我感受到交际互动带给教师和学生无限的发展空间，带给教与学愉悦的情感体验。那么，如何有效地将交际法贯穿于初中英语教学中去呢？我总结了以下儿点：一、创设情景，营造宽松和谐的课堂教学氛围，激发学生的交际欲望。交际互动的实质是师生之间、生生之间的信息交流和情感互动。相互间的亲密关系，融洽感情有利于学生产生创造

2、的勇气和信心，碰撞出思想的火花。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛”O再者，要使交际行为得以实现，必须有一个交际的场景。因此课堂中要创设情景，使学生有身临其境之感，激发他们想交际的欲望。“兴趣是最好的老师。”学生感兴趣的东西最容易记住。要学生的学习产生效果,必须使学习内容和学习活动与交际需要和他们的经验相联系。因此在课堂教学中教师应最大限度地利用实物、图片、现代电化教学设备等，创设相关的情景,用英语组织教学，使学生产生好奇心，继而引起兴趣，调动积极参与的交际意识。以Goforit!七年级教材为例,在学习Unit3：Thisi

3、smysister时，我让学生把家庭照片带到课堂上，互相介绍家庭成员，这样学生说英语很自然不是为了学英语去说英语，而是有这种情景激发他们去说，学生对这一任务非常感兴趣，课堂上积极主动地做“事情”。在不知不觉中将家庭成员的英语单词牢记在心中了，并且达到了交际即向人介绍家庭成员的目的。又如在教“Whatcolorisit?”时，由于学校条件不是太好，无法每一堂课用多媒体上。颜色在我们生活中无处不见，我利用教室里实物的颜色教会新单词，然后用彩色粉笔进行提问巩固，最后让学生对同学的衣服的颜色进行交际，进行Pairwork,学生很快进入交际情景，参与交际，调动了学生的积极性，增强了学习兴趣

4、。二、基础知识和基本技能的足够输入是交际活动成功的坚实平台，要有步骤的培养交际能力。成功的交际活动不能是空中楼阁，无源之水，它必须建立在扎实的基础知识的掌握上，利用交际法培养交际能力可以采取这样的步骤：一是接触，这是交际的准备阶段；二是模拟范例练习，这是交际的初级阶段；三是提供情景，自由表情思想，这是交际的高级阶段。具体实施这三个步骤以Unit4：Where9smybackpack?为例，首先让学生接触对话内容，播放录音，通过听录音感受地道英语的发音、语调、语气、语速及大人与小孩发音的细微差别。学习新单词如：desk>dresser>table>on>under等，然后针对对话中

5、的新语言点，就句型进行分组模拟练习。句型一：A：Whereismybackpack?B：Wsunderthetable.句型二：A:Wherearemybooks?B:They'reonthesofa..当学生对句子朗朗上口时,要求学生用学过的适当的词替换划线部分进行句型操练。最后让学生就自己的学习用品，教室里的物体进行自由问答。也是交际法所强调的使学生学会使用所学语言形式来自由表达自己的思想。教师给学生设定情景，让学生把以往所学对话融入新对话自由表达。三、使语法教学交际化交际法不排除语法知识的传授，强调通过对语法内容进行模拟练习來学习语言规则。因此我在实际教学中提取传统教学法和

6、交际法的精华，在课堂上使语法教学交际化。如在教Unit6：Doyoulikebananas?SectionA时，首先写上一些食物和水果的名称，一边教新词，一边问学生：Doyoulike---?学生回答Yes,Ido./No,Idon9to然后又问Doeshe/shelike…？学生很快会回答Yes,he/shedoes./No,he/shedoesnt将这两个不同人称的句型板书在黑板上，同时列一个调查表如下：FoodLuoYingjieZhouShuaihamburgersVXtomatoesXVbananasVXbroccoliXV学生再通过表格进行问答，训练含Do或Does的

7、一般疑问句及其回答，掌握了当主语是第三人称单数时用Does.其它人称时用Do的语法规则。这样在交际中运用所学语法知识使学生加深了对语法知识的重要性的认识，学生自己总结语法规则，使学习变得更自觉，更有序。四、交际活动在课外的延伸如何让学生对英语具有广范持久的兴趣和积极性，具有内在学习英语的动力，我认为除了优质的课堂教学给予学生影响外，课外开展丰富多彩的交际互动活动也是解决这一问题的有效手段。如谈话本（chatbox）的制作与运用。学生刚进入七年级，我就要求他们每个人自己设计一个小的