民间艺术在幼儿教育中的运用

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1、民间艺术在幼儿教育中的运用民间艺术是民族文化宝库中的璀璨明珠，它包括的内容十分丰富,有民间文学、民间音乐和民间游戏等。民间艺术充分体现了人类最基本的审美观念和精神品质，因而具有认识、教育、娱乐等多种审美功能。民间艺术能培养幼儿敏锐的感知能力、丰富的想象力、透彻的理解力，情感的渗透力；能带给他们以真的启迪，善的熏陶、美的享受。但是，文化土壤的变异和民族文化艺术在教育中的长期短缺，已导致中国文化的生命内涵在年青一代的认知中悄悄地消失与淡化，作为传承者的人在幼儿时期对本土文化和民族艺术形式感到的是严重的生疏和隔膜，取而代之的则是孩子审美严重的西化倾向。作为一名幼儿教师

2、，孩子的第一任教师，我深感责任重大，民间艺术的魅力蕴涵着独特的文化底蕴与劳动人民智慧的积累，绝不能让它被忽视，被打入冷宫。那么如何使民间艺术活动很好的融入教育活动中呢？结合我园所处地理位置和地缘文化特色，初探并整合出以下一些方法。一、从欣赏引导入手，加深艺术的熏陶。K师幼齐动手，共把环境创营造浓郁的民间艺术氛围，促进幼儿在这样的环境中获得丰富的审美体验，从而提高他们对民间艺术作品种所蕴涵的美的感知能力，让幼儿进一步感知民间艺术作品形象，增强对民间艺术所蕴涵的民族文化的敏感性。例如，每到一些传统节日时，请孩子们共同参与布置主题墙，如：中秋节来临时，设计教学活动《月

3、饼圆又大》；并分为两个环节；一：故事欣赏《嫦娥奔月》；同时在教室内布置好嫦娥和玉兔的场景，孩子们听完故事后进行谈话活动，谈谈听了故事后的感想，二、美劳活动“送月饼”；孩子们卷起袖子将手中的橡皮泥揉一揉，搓一搓，做成自己见过的月饼的样子，并送给你的同学“吃”，这一活动不仅丰富了孩子的情感体验，也锻炼了动手能力。又如：端午节制作香囊；春节在窗户上张贴孩子们的剪纸作品等，为幼儿营造一个优秀向上的人样的氛围中，耳濡目染，再加上教师有意识地激发和引导幼儿主动感知，就能有效地增强幼儿对民间艺术的敏感性和审美感知能力。文环境，让幼儿在身临其境中观想象、追求美。孩子长期处在这2

4、・教师引导，深入浅出。教师在民间艺术教育活动过程中，应该经常和幼儿一起谈论民间艺术作品。和幼儿一起谈论民间艺术作品，有助于幼儿把感知经验系统化，提高其欣赏能力，有助于幼儿从日常感知向真正的审美感知方向发展，能细心观察作品使用的材料特征，色彩或表面的质地，乐器的音色，词气和声调等；能观察作品所处的自然环境和人文背景，如早晨或黄昏，节庆或农耕的不同背景。这里以欣赏民乐《太阳出来喜洋洋》为例：选择一个阳光很好的早晨，在户外进行教学，先介绍啖呐这一乐器，并描述当时劳动人民“日出而作，日落而息”的生活习惯。让孩子们去体会看见太阳喜悦的心情，为了抒发这种情绪，所以创作了这首

5、歌曲。再让孩子们带着对乐曲理解去欣赏，去聆听，达到了人乐和一的境界；3、环境的潜移默化在对民间乐曲有了初步的了解之后，在孩子们早晨来园时，播放一些好听的民间音乐，每天的乐器和曲风都是不同的，观察着孩子们的反应，找出孩子们喜欢乐曲，培养孩子们的音乐素养。不抛弃，不放弃，用心灌溉的花朵总会绽放。二、民间游戏，孩子们的掌中宝我国幼儿教育家陈鹤琴先生说过：小孩子生来是好动的，以游戏为生命的。”在民间各地流传着许多具有浓厚生活气息、风格各异的游戏，这就是所谓的民间游戏，它在许多人的脑海中留下了属于童年的美好回忆……在那遥远的童年时代，印象最深刻的就是一有时间便和邻居小伙伴

6、们在空气新鲜、阳光充足的空地上、院子里玩踢锂子、跳房子、捡棋子、拍画片等等各种各样好玩的游戏。它在进行时有着实实在在的好处：K不受场地环境的限制由于我们的幼儿园地处于城郊结合，而且活动场地相对较小，在选择游戏时既要考虑到孩子爱动的天性，又要兼顾实际的环境，因此民间游戏的确是上乘之选，让我们一起重温一下这些游戏吧！US(1)跷跷板：两名幼儿相互背靠背，挽住胳膊，然后边念儿歌，边按节奏轮换相互背起来，放下。第四句念完后一起蹲下，互相问答，念最后一句时，一起起来，自始至终胳膊相挽。附儿歌：合：背板，跷板，叫唤，麦子长、豆子圆，我们一起蹲下来。幼1:你姓啥？幼2:我姓％

7、幼1:你姓啥？幼2:我姓x。合：我们一起站起来。这个游戏我们常常放在晨间互动进行，并且常由小朋友自发的提出r老师，今天我们玩跷跷板吧r游戏是孩子的最爱，游戏中也蕴涵着教育的契机。(2)抓痒痒：两名幼儿各伸出右手掌，幼儿甲的手掌压在幼儿的手掌上，然后幼儿乙翻掌去拍打甲幼儿的手，拍打上后就拿着甲幼儿的手掌放在手心上“抓痒痒”，同时念儿歌，念完后，轻轻沿着他的手心、手臂抓痒痒，逗甲幼儿笑。如没拍打上，就交换角色进行。附儿歌：磨子磨，锯子锯，铲子铲，蚂蚁上树抓痒痒。2、民间游戏有浓厚的趣味性。趣味性是游戏的生命，有些游戏能够流传就是因为它有浓厚的趣味性，符合幼儿好奇、好

8、动的特点。3、不受年龄的