景观设计专业与基础教学研究

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1、景观设计专业与基础教学研究摘要：近来城市化进程的迅猛发展，使得人们对现冇生活坏境及景观有了重新的认识和思考。景观设计也成为艺术设计专业里重耍课题之一。深刻理解景观与地质、人文、生态等诸多因素的关系,将更加有利于景观设计专业的发展。综上观点本文诠释景观的概念、基础内容及其相关专业的交叉关系。探讨了景观设计师的方向培养，教育与设计思维引入了基础教学的研究屮，并为景观教学的研究具冇重要的意义。关键词：景观、景观设计、景观教育学、基础教学中图分类号：P901文献标识码：A文章编号：景观设计是一个体系，景观设计教育学是一个完善的教育

2、体系。景观专业的起源和发展是基于现代化高度工业发展与城市人口不断增长，世界正面临着十分严峻的问题:那就是城市爆炸，口然环境和人为环境发展不平衡性。即使城市不断像摊大饼一样不断向农村和城镇扩张，依然满足不了交通、居住和工业的发展。而环境的破坏更为景观设计专业的诞生提出了新的挑战。为了可持续、健康的发展，人类必须与他赖以牛存的环境和谐相处，即使开发也要与大地景观相融合、与周围环境相协调。人类社会的未来，山于人口迅猛增长和对自然资不断增长的威胁。那就铸要有一种与自然系统、演变进程和人类社会发展的需要协调的特殊的专业方向。我们现在

3、已经在实际工作中找到了，它就是LANDSCAPEARCHITECTURE(L.A.)o环境景观设计专业这个专业在18世纪以前，是从欧洲13世纪的造园术发展而来的。到T19世纪,这种新的专业(L・A)的名称•是由美国LandscapeArchitects之父，F.L.01msted(奥尔姆斯特德)在1858年提出来的,专业的核心应是“城市环境的绿色生物系统工程”和“园林艺术”。一.景观基本的含义和相关概念学科的含义：“这是一门多学科的综合性科学，并正不断发展年轻学科。其涉及领域关系到土地利用、自然资源的经营管理、农业地区的发

4、展与变迁、大地生态、城镇和大都会的景观。”景观：景观指生态、技术和文化进程在某一点上的反映，其内容包含以下含义：例如荒原是自然景观，城郊是郊区景观，内城是城市景观。景观设计师：从事土地使用和室外设计的行业，项H类型和规模如下:全球景观管理、场地设计、区域景观规划、开放规划、牛态规划与设计、设计的社会和行为特性、景观施工和设施运营。景观行业：在管理、规划和设计自然和文化景观时结合艺术学科的行业。景观设计：创造有回应式、有意义、可持续和可再生的景观。景观生态：这门科学认为景观学屮最重要核心内容。各个要素相互交织形成了复杂的交互

5、式整体，整体极其部分在功能和表现上有机结合，所有的部分和整体都在变化，实现动态平衡没人只是其中一部分。概念综述,探讨以景观设计师决策的视角以及对完美看待、管理和设计景观构成影响的种种问题。景观的含义介绍了多种认识方法，通过这些方法我们可观察和归纳出景观的内涵。二.景观设计教育当前一些人仍认为景观设计学专业就是艺术设计，本文诠释了其概念的不同，贯穿一个主题，即L・A•是一个交叉学科。任何广义艺术学，其至筑学是不能把L.A.包含在内的。建筑专业是用无生命的材料来进行设计的艺术和科学的综合学科。景观学专业是用有生命的植物群落、地

6、质景观原貌有关的材料进行设计的艺术和科学的综合学科，显然是不能互相替代的。正如一位城市园林规划师，如果不掌握3000种以上植物，是难以胜任主持总体规划这项工作的。相当于一位景观专业培训出来的设计师，如果不懂空间管理，不能从规划的角度、区域生态的出发点去思考解决问题,是不能胜任景观规划专业的。如果请一位没有学过植物学的建筑师、规划师或美术师来主持这项工作。那么，除了在平面上勾勒出铺装和绿化也别无工作可设计了。景观园林师主持、承担总体性工作。这就为培养景观设计专业性人才提供了依据。教育学的理论及继续教育上的转型，只有这样才能推

7、动未來的设计者，向着可持续和可再生方向发展。景观是多种因素共同作用下创造性的整体反映。“受到真正的教育意味着悟性的深化，而不是信息的累加；意味着对人类极其问题理解清晰、透彻，并寄予同情。”一一诺曼?文参特?皮尔为深化悟性，并促进“对景观设计专业的透彻、清晰的理解,高等教育必须教育学生，使其思维不局限与科学“范吊I”，更要帮助他们打开视野，成为系统的专业知识体系。将所学知识和相关其他信息串联起来，系统分析。英他专业学生必须跨越本专业界限，超越狭隘和片段思维，系统、联系、再生的眼光理解本专业。二.景观设计的前景二战以后，这景观

8、学科迅速发展，工作领域也越来越大，包括城镇的规划、扩建、改建，国家天然公园、森林、绿地、广场和工业区等建设工作。德国，20世纪30年代，这次行业从事全国高速公路绿地系统的规划。荷兰还从事围海造园林绿地的工作，现在还从事城市，建设工作。就现在景观设计行业发展状况来分析，美国依然是目前国际化景观发展最发达的