會計人本教育與會計就業效應探究

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1、會計人本教育與會計就業效應探究［摘要］會計人本教育是一種以滿足會計人才需求為目的、以會計人的實際應用能力培養為主的會計教育。文章力圖去探究會計人本教育與會計就業效應的關系，解決會計人才培養目標的轉變，推行會計課程和教學方法的改進，從而培養適應會計環境變化的會計專業人才［關鍵詞］會計人；需求；人本教育；就業效應EC［作者簡介］唐振達廣西財經學院會計系副教授，高級會計師,廣西南寧530003［中圖分類號］F230［文獻標識碼］A［文章編號］1672-2728(2006)12-0053・06—、會計人需求：會計人培養的基本動力(―

2、)會計人：從事會計及會計相關工作的人的雅號辭海裡沒有對“會計人”的釋義，自從財政部主辦的《財務與會計》雜志把從事會計實務和理論工作的人員統稱為“會計人”之後，這一稱謂逐漸為社會認同，成為從事會計及會計相關工作的人的雅號。因此，本文所指的“會計人”是特指那些具有一定的會計專業知識和技能、具有會計行為能力並獲得權威機構認同、即將參與會計實踐活動、能獨立或與他人協作實現會計目標的會計預備從業人員--會計專業學生（二）會計人需求：共性和特殊性並存需求一般被定義為個體缺失或需要某事物的狀態。這個定義有兩層含義，一是個體缺少某事物的不足

3、之感；二是個體要求得到某事物的求足之心。人的一生從某種意義上來講就是不斷產生需求、滿足需求、再產生新需求的生命過程，正是需求構成瞭人類行為的基本動力。王開田教授在其《會計行為論》一書中提出瞭“會計人的需求”這個概念基於上述理論，我們認為，會計人除瞭具有人類需求的共性之外，還應具有以下四方面的特殊性:1・職業技術需求從事會計工作的人員要在專業素質方面具備一定的知識和技能--即會計人必須擁有一定的會計技術知識、會計行為能力。為瞭勝任工作，會計人都有一個職業技術不斷提高、知識不斷更新的需求。由此，會計人需要通過學習和培訓具備以技術

4、應用能力為主的會計綜合職業能力，並在具備會計基本素質的基礎上提高自己的全面素質。因此，會計人的職業技術需求滿足程度、水平高低將直接影響會計人其他需求的滿足程度2.職業環境需求職業環境是指工作人員從事某一職業所處的客觀環境。職業人是環境的產物，任何一個職業，其整體的職業環境決定瞭這個職業的從業者整體素質和具體作為，因此，就產生瞭會計人對一個良好的職業環境的需求。會計人所面臨的職業環境，包括會計主體內部環境和存在於會計主體外的外部環境，一般包括企業規模、資本結構、生產設備、辦公設備、社會知名度、經濟效益、福利待遇、會計機構設置、

5、人員配備、管理當局的領導藝術、業務分工和人際關系。因此，會計人一般會首先選擇規模大、效益佳、待遇好、人際關系和諧的企業作為自己服務的對象，如果某項不能滿足則退而求其次3・職業報酬需求職業報酬是指職業能給予任職者的各項利益，包括經濟收入、福利待遇、晉升機會等，職業報酬越高，職業聲望越高。會計人具有職業報酬需求是會計人最根本的需求。會計工作是一個謀生手段，在影響會計這項職業吸引力的所有因素中，報酬是最直接相關的一個因素。除瞭經濟利益之外，它還包括會計人的職務、職稱的晉升，社會地位、名譽提高的需求以及其他精神獎勵等需4.職業成就需

6、求工作不隻是一個謀生手段，也是人生經歷的重要組成部分,它更能體現社會對個人的人生評價和人格肯定。任何人從事任何一項職業，都會期望一種職業成就感。會計人也不例外，會計人也具有職業成就需求，即會計人在自己服務的單位做出成就的願望。職業成就感是會計人實現自我價值的手段和表現形式，也是獲得尊重、重視和重用的必要條件，同時還體現瞭會計人的責任感、良心等道德的要求二、會計人本教育：會計教育的發展方向作為滿足會計人職業技術需求的主要供給者--高等學校，應該不斷關註會計教育的最新發展，用最前沿、最先進的教育模式幫助會計人打好順利就業的基礎。

7、目前，人本教育在教育界成為備受關註的熱點，其先進性和優越性得到瞭教育界的推崇。會計教育也應順應這種潮流，不斷探索會計教育如何實現人本教育（一）會計人本教育內涵人本教育就是確立以人為本的教育模式。這種教育著力使培養對象--會計人的潛能得到開發、能力得到提升、個性得到張揚。這種教育強調在整個教學活動中師生是教學活動中兩個辯證的主體，知識隻作為培養有健康人格和體魄的智慧人的載體，以知識為載體發展會計人能力和發掘其潛能，註重因材施教，關註會計人多樣性的個性發展，把會計人個性是否發展作為能否進行良性思維運動的前提。因此，會計人本教育是

8、一種以滿足行政、事業、企業單位需求為目的，以會計人的實際能力培養為主的會計教育。較之傳統的會計教育，會計人本教育更註重在會計教學中各種能力的綜合培養，更註重學生潛能的發掘，更能夠為會計實際工作服務，更符合行政、事業、企業單位的需要，也更能提高會計教育的效率和效益（二）會計傳統教育存在的缺陷