毫米的认识教学设计与毽球协会申请书合集

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1、毫米的认识教学设计与毬球协会申请书合集毫米的认识教学设计:人教版三年级上册第三单元例1及做一做，毫米的认识教学设计。【教材分析】《毫米的认识》是人教版数学三年级上册第三单元的第一节课。学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。本节课是继续学习长度单位毫米。教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。并通过一分硬币帮助学生建立1毫米的长度观念。做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。【学情分析】《数学课程标准》中明确提出：“教师应根据

2、学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程。”本节课内容是根据学生的知识基础而进行编排的。从知识方面来讲，学生有了米、厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。但是，学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米的数，如果不是整厘米数的测量，就要用到比厘米更小的新的长度单位一—毫米。在这种认知冲突下，学习“毫米的认识”，能水到渠成地让学生对长度单位有一个比较完整的认识。【教学目标】1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米

3、间的关系，进行简单的换算。2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。【教学重点】建立较为准确的“1毫米”的概念，教案《毫米的认识教学设计》。【教学难点】理解厘米与毫米之间的进率。【教学准备】教师准备多媒体课件、1分、一角、一元硬币各一枚、公交卡、银行卡、光盘各一张；学生准备一把直尺、小蜜蜂卡一张。【教学过程】一、复习旧知，引入新课1.我们已经学过了哪些长度单位？你能用手势来表示1米和1厘米各有多长吗？请同学们看一看，先估计一下我们的数学书厚是多少？要想知

4、道到底有多厚怎么办？你能说一说测量的时候要注意什么吗？请同学们用尺子量一量数学书的厚的实际长度。以小组为单位，对测量结果进行交流。数学书厚：不到1厘米，只有6个小格。生：大约1厘米）3.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？（这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位一一毫米。）（板书：毫米的认识）二、动手操作，认识新知1、建立“1毫米”的表象，认识厘米与毫米的关系。（1）毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你现在知道些什么知识？（学生思考、交流）（2）现在观察自己的直尺，你能发现什么呢？（同桌交流）①很多个1厘米。0-h1

5、-2都是1厘米）除了厘米刻度外，1厘米中间还有更小的格。②每个小格的长度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。③一个小格一个小格地数（一毫米一毫米地数），10个小格就是1厘米。1厘米中有10个1毫米。板书：1厘米=10毫米，lm二10mm）。④考考你：4小格是多少毫米？6小格是多少毫米？9小格呢？比1厘米多2小格，是多长？（1厘米2毫米）比3厘米少1小格，是多长？（2厘米9毫米）⑤填一填：2厘米二（）毫米3厘米5毫米二（）毫米70毫米二（）厘米54毫米二（）厘米（）毫米说一说你是怎样想的？⑥现在你能测量出书本的厚度是多少毫米了吗？（6个小格，就是6毫米）再测一测数学书的长到底是多长并汇

6、报。2、深刻感悟1毫米的长度，形成1毫米的长度观念。(1)在生活中，你还见过哪些物体长度接近1毫米。小蜜蜂卡、公交卡的厚度、银行卡的厚度、光盘的厚度)(2)拿出一张小蜜蜂卡，看一看，摸一摸。这张小蜜蜂卡的厚度大约就是1毫米。小魔术：用拇指和食指捏住小蜜蜂卡，再慢慢把它抽出，拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。让学生反复做一做，加深对1毫米的认识。)闭眼想象并用手势表示1毫米的长度，并谈谈自己的感受。(3)生活中的毫米：①1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米。②人的手指甲大约10天长1毫米，脚趾甲大约20天长1毫米。让学生感受生活中处处用到毫米。(4)思考：生活中量什么样的物体用毫米

7、做单位比较合适呢？师：在量比较短的物体时，要用毫米做单位。需要量得比较精确时，也需要用毫米做单位。三、解决问题，拓展练习1•在括号里填上适当的长度单位或数。一只蚂蚁长约3()o一本字典厚约70(),也就是()厘米。一块橡皮长约5(),厚约15()o你的大拇指指甲宽约()毫米。学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报