总结反思反思总结总结反思反思总结教学反思总结

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1、磨中历练成长磨出别样精彩磨课总结反思济南市大明湖小学丁军我们研修组全体老师在组长李宏校长的引领下，按照“三次备课两次打磨”的要求，制定完善磨课计划；组织开展了教学研讨专题活动、评课议课；根据分工进行观课评课；合作完成观课报告，并已上传；磨课总结也在紧锣密鼓地上传。在整个磨课过程中，我们每一位老师都享受着磨课的快乐，收获着磨课的力量。我们研修组由郭骏老师执教高年级段阅读教学课《落花生》。在群组合作中，我们着重解决指导学生学习语言文字的运用。大致经历了切磋——商讨——设计——实践——反思——修改——再设计一—再实践——再反思——总结。我从中收获了很多：1、尊重学生,调动学生积极参与2011版课

2、标中提出：“学生是学习的主体”。在这节课上，郭老师通过写主要内容、分角色朗读、畅所欲言等集体活动，做到了全班参与。这样的集体活动，整堂课一共有5次。说明课堂上教师能充分尊重孩子的主体地位，并尽力照顾到全班学生。2、引导学生“质疑”古语说得好:“学贵有疑,小疑则小进,因此,在课堂教学中要引导、鼓励学生大胆质疑，充分发挥学生的主体作用,会更好地提高语文课堂教学效率。在郭老师的这节课中,鼓励学生大胆提出问题，让学生始终在“提出疑问f深入思考、讨论f解决疑问”的过程中学习，这样做很好。我在平时教学中,我也十分重视引导学生质疑。经过一段时间我发现,有些学生在提出问题时根本就没有深入思考，是“明知故问

3、”，应和老师，达不到“质疑”的效果。经过此次磨课，我知道了在处理质疑时，要在学生充分读文的基础上，先交流读懂的内容，再通过深入思考提出有价值的问题，教师根据学生提出的问题教学，真正是在教学生不明白的知识点，这样才能达到“质疑”的目的，充分体现学生是语文学习的主体。3、树立“整合”意识，进行语言文字训练我在平时教学中，总感觉一节课要讲的知识点太多，总想着面隹俱到，但看看结果：重点不突出，学生掌握的不是很好。真是费时费力。通过这次磨课，我学习到了“整合”这种方法。一节课的时间有限，这就需要教师筛选出有价值的语文学习因素进行整合，可以把两个或几个教学内容整合起来，做到一举两得，甚至一举多得。新课

4、标提出：语文课程的基本特点是人文性与工具性的统一。在进行“整合”时，要兼顾着两个特点，既有情感熏陶，又有语言文字运用的训练，把语文课上成原汁原味的“语文”味儿。例如:郭老师依循课标提出的新要求：“第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”在课堂上，让学生动手写主要内容,之后，进行讲评，这样，既处理了课文内容，关注学生的书写，也让学生懂得了写主要内容要有详有略，进行语言文字运用的训练，可谓是一举多得。郭老师充分挖掘了教材的内涵，巧妙地把课文的阅读与写字、写作的指导有机地结合起来了。正如陶行知所说：“先生的职责不在于

5、教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。郭老师这节课摒弃了教师的自我展示，没有"花哨”的环节，但平实有效，扎扎实实，使学生受益匪浅。总之，学生学习的过程是一个主动建构的过程，学生应在教师的指导下主动获取知识，让学生成为学习的主体，学习运用语言文字的能力。作为磨课团队的一员，我深感磨课是一个辛苦的过程，但磨课历练我成长，收获别样精彩：不但激发教师对课堂教学研究的兴趣，提升教师教学研究能力，还促进教师之间的互相学习、取长补短、和谐相处的教学环境，更为打造“有效课堂”提供了保障，为实现由“教课文”向“教语文”的美丽转身奠定了基础。