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1、政治“学案导学式”教学的实施策略探析关键词:学案导学;教学;实施策略摘要：“学案导学式”教学法是以学案为载体，以导学为方法，以自主学习为核心，以实现高效为目的。通过学生的白主学习，培养学生的白学能力和创新精神，促进学生综合素质和全面发展，旨在人面积提高教学效益和质最。在实施的过程屮教师需要有一定的策略，使学案的效果得以最好的体现。“学案导学式”教学法以学案为依托，将教师的指导作用和学生的自主学习冇机地结合起来，使学生的学习由单纯的记忆、模仿、训练转变成自主、合作、交流、探究等多种形式,极力侣导主体（学牛）先行，并充分体现教师的主导性，运用各种教学手段，开发学生智能，培养学牛的学习能力、运用能
2、力和创新能力，培养学生的主动参与意识，锻炼学生的口主学习能力，让学习者不再是信息的被动接受者，而成为知识获収的主动参与者。在教学实践的过程中，教师要使用一定的教学策略使得学案效果得到最好的体现。一、自主学习，给学生一片自由探究的天空自主学习是“学案导学式”教学法极其重要的环节。它既能充分体现学案的导学功能，乂是实现“主体先行”的关键环节。教帅在课前把编制好的学案发给学生，让学生利用15—20分钟左右的时间或一堂课的时间自主学习，同时，教师要对淫习方法进行适当指导。比如:控制自己的预习时间，以捉高效率泊学时川红笔划出书屮的重点、疑难点内容,；带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问,带着问题
3、走进课堂;逐步常握适合本学科特点的正确的自学方法,有意识地培养自主学习的能力等等。口学吋根据教材和学案，读书思考，对知识进行加工,将其同化到原有的知识结构，并形成新的知识网络。口学分三步走:第一通读与Z相关的教材内容、整体感知;第二，根据学案中的问题导学,理出知识脉络，形成知识主线;第三,加强对学案中提出的重点、难点问题的理解，在学案相应位置标出并记录下口己不能完全解决的疑难问题。学牛对自学中不能完全解决的疑问,进行重点自解和同伴讨论互研，积极鼓励学牛在自学过程屮提出疑问和新的发现，寻求解答。二、反馈尝试，给学生一个解除疑难杂症的良方学生完成了第一阶段H学探究的基础上进入反馈尝试的第二阶段。
4、这一阶段是培养学生创造性思维的最佳时机，大体安排5分钟左右。“学案导学式”教学法一开始就把主动权交给了学生，并给了学住充分H主学习的时间和空间o在此基础上,学牛通过尝试并在尝试过程中遇到闲难时,就会主动地去自学课木或查阅资料并期望得到教师的指导。这样，学生就将学习变成自身的需要，产生了强烈的求知渴望利动力；又依靠口主学习学握了知识体系和重点，获得了成功的乐趣，并迫切希望及时解决遇到的疑难问题。听课时的冃标也更加明确,更能把注意力集中到对疑难问题的理解和深化上，更加积极主动地去学习尝试。对于学生不能解决的问题，教师引导学生通过个体发言、同位探讨、小组交流、全班辩论等多种方式，并充分调动优秀学生
5、领引作用，从不同角度、不同层次辨析，尽可能互相启发,消化个体疑点。学牛讨论时，教师要创设民主和谐氛围，适时引导学牛人胆质疑、各抒己见。在这一过程中，一方面,教师要迅速准确地抓住带冇共性的疑点和难点，并适时地予以启发，鼓励学生尝试释疑；另-方面，教师要通过课前查阅学案所获得的尚未解决的疑难问题的信息反馈，准确把握讲课的方向和重点，使课堂上的讲解更具针对性和实效性。三、精讲点拨,给学生一把提升能力的钥匙精讲点拨阶段是“学案导学式”教学法实施的一个重耍阶段。在精讲点拨阶段，教师在学生口学、讨论交流的基础上,依据教学重点难点和课前查阅学案所获得的尚耒解决的疑难问题的信息反馈以及学生在自学交流过程中遇
6、到的问题,进行重点讲解点拨。这一环节大体安排8—10分钟左右。教师在精讲点拨的过程中,尽可能做到以下几点:笫一，精讲点拨时胸屮有数,准确把握讲课的方向和重点;第二，精讲点拨的语言、内容要精;第三，精讲点拨应具有针对性。根据学生白学、讨论交流过程中反馈的信息，围绕学生迫切需耍解决的问题展开，精讲知识网络的构建、重点、疑难点和易混点、热点等，切忌而而俱到;第四，精讲应具有启发性。学牛经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自丄解决,最人限度地发挥学生的主观能动性，培养学生的思维能力；第五，在教师精讲点拨的全过程屮，针对学牛迫切需耍解决的疑难点，设计问题是关键，思路分析、技巧和方法的点拨是重点。
7、设计成一些带有启发性的、能够启迪学生思维的问题、能够辨明是非的问题,作为教师必须要有充分的准备和高超的艺术，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，山个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果。在这一环节中，教师把教法、学法融为一体，优化了教学过程和结构，使教学节奏明快，氛围活跃。既节约了时间，又提高了效果。四、训练拓展，给学生搭建一个巩固深化知识的平台这一环节大体安排8—10分
