浅谈如何做好小初衔接中的英语教学

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1、浅谈如何做好小初衔接中的英语教学全椒古河高级职业中学  施勇芹  初一年级的学生刚从小学升入中学，他们个性活泼，求知欲较强，对一切的新事物都感到新奇，他们希望教师的教学生动灵活，态度和蔼可亲，时刻关注他们。但是我们一些教师由于缺乏对这些年龄小的学生的生理特点和心理特点的研究，尤其是刚送完初三毕业班接初一的英语教师，在和小学的英语知识及教学方法衔接上很容易出现脱节。初一英语教师应针对学生的特点，要做好与小学英语教学的衔接，教学过程中应渗透小学的教法，做好教法的良好过渡。一、及时了解每个学生   新生刚入学，我就马上找机会向学生家长了解学生情况，并结合课堂和课后的观

2、察，经常与其他搭班教师交流意见，对学生的学习习惯的好坏以及平时的思想动态等有了整体了解，对那些学习有困难的学生进行排查，在课堂上尽可能多给他们一些表现的机会，关注他们，对他们的成功与进步及时进行表扬和鼓励；在课后对他们的预习、复习工作进行个别检查与指点，使他们尽快地掌握科学的学习方法。比如，对他们的作业尽量当面批改，及时指正与分析句中的错误，使他们扎实每个知识点；另外，在班内宣传帮助别人学习也是给自己一次磨练与提高运用知识能力机会的道理，发动接受能力强的同学组织帮教小组，配合教师对这些接受能力弱与学习习惯差的学生进行帮助与督促。二、培养学生良好的学习习惯   随

3、着经济全球一体化的快速发展，各行各业越来越需要英语，特别是中国加入世界贸易组织后和2008年的北京奥运会申办成功，需要更多的英语专业人才。所以英语学习将成为一个重要的任务，全社会都要重视它。大量的事实证明，读书并不是无用的，学习英语并不是为了出国，而读书可以获得更多知识。知识越多，人越聪明。要把学习英语与远大的社会意义联系起来，调动学生学习英语的自觉性和主动性，帮助他们端正学习态度，并使他们树立起学好英语的信心与决心。   初一学生在英语学习中仍保留小学的学习习惯，学习凭一时兴趣，缺乏主动性，注意力不集中，视、听、记的活动多于读写活动，读的技能只侧重于拼读与模仿

4、朗读，而写的技能只限于书写不太规范的字母及少量的单词。进入初中后，教师想方设法使学生的语言积累扩展和使用逐步转化为视听说领先，读写及时跟上；从用三格练习本书写单词、句子、音标转化为不用三格本书写；从机械模仿转化为有意识记忆；从被动学习转化为主动学习。课堂上我要求学生手脑并用，学会记笔记。学生上课准备两个本子，一本用于记录老师讲的重点和课堂补充的新内容，一本用于做课堂练习。对这些笔记和练习，我不时进行检查和指点，并要求学生对它们要向课本一样进行复习。三、注重口语的培养，加强语言教学的趣味性   语音是语言的基础，学好语音不仅有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对

5、词汇的学习和记忆大有帮助。作为初一英语教师，应该注意语音教学，注重学生发音的正确性，克服学生发音不准的缺点。因此，我在教授48个因素要领时，给学生展示发音示意图，在练习发音时，要学生注意舌、唇、声带、软腭这些发音器官的位置和形状的变化。例如学习单元音是，通过发音时舌尖的位置，学生总结出前元音，中元音，后元音的发音特点。学习双元音时，要求掌握双元音由两个成分组成，发音时由一个元音向另一个元音滑动，前重后轻，前长后短的特点；学习辅音时，要求学生注意比较[p][b][t][d][k][g][s][z][f][v][a]等因素的发音。明白声带不震动的为清辅音，声带震动的

6、为浊辅音，发音时声带震动而气流不受阻碍的是元音，不论声带震动与否，气流受阻的是辅音。   另外，在单词教学中，注意元音字母在重读开音节、重读闭音节和R音节中的发音规律，同时注意字母组合的发音规律，教会学生划分单词的音节、句子的重音、语调及连读。通过听录音，让学生模仿来达到准确性和趣味性。通过这样的教学，就能够在初一的英语教学中发挥小学的灵活教法和中学重视准确性的教学优势，使中小学英语教学更好的衔接，提高教学质量。四、注重学习方法的指导，重视词汇教学，   很多学生在学习英语的时候，不懂得学习的方法，只知道死记硬背，升入初中的学生，形象思维比较发达，而直观教学方法

7、正是符合初一学生的思维特点。在教学中不仅采用实物、卡片、简笔画或投影等手段，加强教学的直观性，而且要鼓励学生亲自动手制作直观教具，培养学生的动手能力，使所学词汇在学生大脑中得到了强化。同时也可以根据音同、形不同的词的特点，让学生总结出write—right, sea—see, hour—our, no—know, here—hear, meet—meat,还可以采用归类记忆的方法如颜色、服装、学习用品、国家名、语言、动物名等进行单词记忆。这样通过对新旧知识的对比，记住了单词。五、愉快教学，快乐学习兴趣是最好的老师。学生学习一门新语言不是轻而易举的事，枯燥的教学只

8、会让学生对英语学习望而却