张博-教育教学论文

《张博-教育教学论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、张博-教育教学论文浅谈如何提高初屮化学总复习的质量固城初屮张博复习是帮助学生对所学知识进行归纳、整理、记忆、加深理解。复习是一个再学习的过程，不但要巩固过去所学的知识，而冃要通过复习让学生加深、扩展知识，并进一步掌握学习知识的方法。在提高熟练程度基础上能灵活运用所学知识來分析、解决新的问题。有效的复习方法不应是简单、机械地重复所学知识，也决非把原來的教学活动再重现一次。如何提高复习课的质量？结合门己多年来教学工作的体会，我认为，捉高化学复习教学质量应当抓好三个要素：转变理念，把握教材，讲究策略。一、转变复习理念，体现学生为主的原则：现在的化学中招考试，已从单一的知识

2、型逐步过渡到知识+能力型，并冃越來越向能力测试的方向倾斜。因此，在组织学生迎战屮招的化学复习教学中，就应更加重视在落实化学双基的基础上，以知识为载体，提高学生的能力，增强他们的索质。在具体教学过程小发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主角，激励他们在学习进程里发挥主动精神，体现学生为主的原则。（一）.发挥学生在复习中的主体作用。从一定意义上讲，中招复习的主人翁应当是备考的学生。作为教师，实际上是特殊的“服务员”，是一种引导、指导、辅导的高层次服务。我们决不能把白己摆在核心位置，将学生看成可以任意摆布的附庸，主观臆造地组织备考复习，致使学生成了储藏知识的“书柜”，这就

3、有个转变理念的问题。充分发挥学生在复习过程中的主体作用，应侧重从以下儿方而操作：一是教师必须千方百计地启动非智力因索，使学生意识到自C是中考复习的主人；二是引导学生头脑清晰地掌握化学知识体系；三是从大多数学生的实际水准出发來确立复习训练的梯度；四是教学不以自C的主观设置教学方案，要以学生反映出來的实际难点为复习的主攻F1标，借助基础知识为载体，侧重于能力的训练。总Z,整个教学的部署，从学生所需、所求为基木出发点，这样才能体现学生主体作用的发挥。（二）.突出学牛在复习中的主角地位。学牛主体作用的发挥，很大程度体现在他们能否充当复习活动的“主角”。结合自己的教学实际，我

4、在教学活动中采用如卜•的举措是比较有效的。首先，给学生腾出自学课木的时间，坚持每章复习之前，发给学生阅读思考题为具导读，川思考题激发学牛边读边思考；讲复习课时再捉醒学生注意课文的重点和看來平淡而易被忽略、其实内涵深厚的段落文字，进行精读。其次，给学生开辟课堂活动的空间，尤其是每当复习到知识难点及思考坡度大的典型问题时，便设计若干阶梯式的思考题指引学生口己分析解题思路，展开讨论，力求学生自己钻懂。再者，给学生创造复查、整理、运用知识的机会，在基础复习的阶段，就穿插综前联后的训练促进学生对前而学过的知识进行“反刍”，克服了学前忘后的缺陷，其考查难度逐次有所提高。总Z,无

5、论是课前白学，课内讨论，还是课后整理、运用，学生都有“演出”的时间和空间，不仅在掌握双基，更重耍的是在能力训练方面，真正成为复习活动的主角。（三）.激励学生在学习思考时发挥主动将神。激励学生在复习中发扬主动精神，在实践中感到以下的运作比较成功。1•在基础复习的训练阶段，就穿插若干启迪思维的屮难度题，鼓励学生面对这些在化学Z树上结得高些的果了，踮踮脚，跳一跳，把它摘下来，不要胆怯，更不要H暴自弃。开始时，可能多数学生无所适从，教师应先做适当提示，激丿励他们挖掘潜能，开辟思路。渐渐地多数人习惯了，发展到后来，-•般学生提高了兴趣和信心，面对能力题会表现出跃跃欲试的局面。

6、2.学生信心和兴趣的提高，重要的还应赖于教师坚持做到训练精选，每练必评，评讲时借助一些典型题LI练习分析、综合、归纳、演绎、类比、抽象等科学思维的方法，既强调学生对化学现象进行形象思维，乂引导他们学会抽象思维，不断强化思维晶质。日积月累，在潜移默化之屮，学生的能力和素质就会得到提高。3.综合复习阶段，除了注意化学基础知识的综合考查，还要侧重于组织学生广泛接触不同角度的新题型，提高他们的解题能力。教师首先是自C明确，进而要告诫学生：不应抱有希望通过人量做题，碰运气撞到现成屮考题L1的侥幸心理，而应立足于自己解题能力的提高。这种能力概括起來，就是“读懂信息一整理信息一使

7、用信息一能力发挥一筛选信息”的-•般性木领。面对一道看來面目全新的考题，先不耍怕它，静下心來读懂题意，理出头绪，运川自己掌握的化学基础知识积极求解，这即所谓以不变应万变。二、把握教材内容，形成网络式的知识体系（一）.紧扣考点。所谓考点，指的是省基础教育教研室编制的《中招化学考试说明》所规定的考试范围。复习伊始，我们就将复习计划告诉给学生，计划确定了首轮基础知识复习的安排，以考点复习化学课木，把各单元分别纳入包容它的人块Z中，形成知识构架编排复习体系，但仍以课木为依托按单元复习。每单-元教材复习之初，再将各单元规定的考点编织成教学LI标明确的告诉给学生，使具成为贯