汉武帝的大一统(说课稿)

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1、第11课汉武帝的“大一统”说课稿一、说教学内容本节在教材中的地位：本课讲述的汉武帝统治时期是我国封建社会的一个鼎盛时期，是中华民族巩固统一和发展的重要阶段，在中国历史上占有重要地位，在西汉历史上更是占有极重要的地位。本节内容的特点：本节课文内容丰富，史料详实，但历史专业术语较多，头绪杂乱，需要教师对教材内容进行优化整合，理清主线，突出重点。二、说教学目标根据课程标准要求和对教材的分析，特制定如下教学目标：1．了解汉武帝改革、“罢黜百家，独尊儒术”、卫青、霍去病反击匈奴，昭君出塞、张骞通西域等重大历

2、史事件。2．掌握汉武帝实施“大一统”的具体措施，评价汉武帝3．学以致用：汉武帝的治国方略对当今中国的发展有何启示？三、说学情初一学生对中国古历史的学习既充满了好奇，有感到学习上的陌生和困惑，其主要原因，古代历史久远，缺乏对中国古代历史时代特征认知的理论水平和认知上的距离，加上本课的名词、概念较多，在理解上有一定难度，例如：王权、皇权、刺史制度、太学、博士、和亲、西域等，因此在教学中要善于挖掘和把握教学的兴趣点、时代热点、深入浅出、尽可能缩短与教材、学生之间的距离，以多种信息、多种手段给学生以感受和

3、感性认识。四、说教学重点难点1.重点：本课是秦汉时期的重点。西汉初年历经六七十的休养生息，到汉武帝时期已拥有了雄厚的物质基础。汉武帝以他的雄才大略从各方面加强中央集权，实行“大一统”的措施。在众多内容中，“汉武帝改革”是重点中的重点，其中最重要的是政治、经济三个方面的改革。2.难点：本课的难点是“罢黜百家，独尊儒术“，这是汉武帝顺应当时时代发展的要求。其次是汉武帝对边疆治理的突出三个历史功绩：北击匈奴、张骞通西域和西南设郡县。3．能力提升点：对汉武帝功过的评价和昭君出塞的认识，它既是课标要求，也是

4、形成学生原生态认知的重要学习过程。五、说教学理念1．拉近历史与现实的距离，关注学生生活，关注学生情感，关注学生终身发展需求。2．创设学习情境，利于知识建构。3．尊重学生个性，提供多种展示机会。4．调动学生学习热情，发挥主体作用。5．加强方法指导，注重学生学会学习。-5-六、说学法指导1．自主探究，合作交流。2．问题质疑，归纳对比。3．学以致用，课堂总结4.达标测试七、说教学程序1.情境导入——《汉武大帝》的主题曲及照片《汉武大帝》片头是这样评价汉武帝的：他建立了一个国家前所未有的尊严；他给了一个民

5、族挺立千秋的自信；他的国号成了一个民族永远的名字。设计意图：以此生动有趣的情境吸引学生的注意力，拉近历史与现实的距离。2.学习新课——以活动探究为主线活动一：皇帝不好当！问题设计：回顾上节课所学内容（P53页），想一想汉武帝上台时他面临什么样的国家形势？师生活动：学生自学回答问题。教师点拨归纳：①政治上，诸侯势力强大，威胁中央②经济上，经济秩序混乱③思想上，诸子百家争论不休④军事上，匈奴侵扰，边疆不稳。设计意图：理清本课的基本知识点，强化重点，突破难点。活动二：假如你是汉武帝问题设计：假如你是汉武

6、帝，面对当前的国家形势，你会怎样做？师生活动：让学生小组讨论，发挥想象，各抒己见，不拘泥于课本内容。师给予鼓励，并作适当引导。设计意图：通过角色扮演，一方面提升学生的学习兴趣，另一方面加深学生对汉武帝的认同感。活动三：汉武帝的悲喜人生问题一：请列举汉武帝的文治武功。师生活动：学生自学课文内容并回答列举。教师出示主板书（PPT），并进行点拨。-5-政治：经济：思想：经略边疆：汉武帝的“大一统”问题二：汉武帝有过遗憾和过错吗？师生活动：学生根据课本提示思考回答。教师给予鼓励，并作适当补充。设计意图：①

7、还原真实的汉武帝，即汉武帝是人，而不是神。②为下一步评价汉武帝作好铺垫。活动四：我看汉武帝问题设计：结合课本及相关史料，评价汉武帝？师生活动：学生参考课本及相关史料，小组讨论，回答问题。教师适当补充后人对汉武帝的评价资料。待学生回答后作点拨归纳：①汉武帝执政时期，西汉王朝达到鼎盛，封建国家的政治、经济、军事、文化等各个方面得到空前的发展。②汉武帝一生雄才大略，他的功绩远远大于他的过失。③他的诸多改革的首创精神和积极的治国态度值得我们学习。-5-设计意图：①培养学生辩证分析历史人物的能力。②培养学生

8、论从史出的学习方法。活动五：历史的舍利问题设计：汉武帝的治国方略对当今中国的发展有何启示？师生活动：学生小组讨论回答。教师点拨归纳：①要处理好中央与地方的关系。即既要保持一定的集权和统一性，又要发挥好地方的主动性和潜能。②要树立主流价值观，以免造成思想混乱。③要高度重视民族关系，实施好民族区域自治制度。设计意图：①升华本课主题，提升学生学习历史的综合素养。②培养一种学史态度：我们学习历史，是为了了解古人，理解今人，预见后人。3.本课小结方式：以教学思路为依托，总结本课的学习流程和学