引入问题教学法培养学生英语能力探析

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1、引入问题教学法培养学生英语能力探析摘要：问题教学法能让学生在发现问题、探究问题、解决问题的过程中掌握英语知识，提高英语应用能力。文章从引导联想、妙学词汇，拓展思维、深度对话，提炼信息、高效阅读等方面研究引入问题教学法培养学生英语能力关键词：问题教学法；英语；能力培养；教学策略中图分类号：G421；G623.31文献标志码：A文章编号:1008-3561(2016)28-0050-01新课程改革要求学生具备学习英语的兴趣，掌握学习英语的方法，具有一定的自主探究能力和创新精神。显然，传统的教学方法已经不能满足这些要求。为进一步提升学生的学习能力和应用能力，逐渐提高学生的英语素养，

2、在实际教学过程中可以采用问题教学法，让学生在发现问题、探究问题、解决问题的过程中掌握英语知识。文章从引导联想、拓展思维和提炼信息三个方面进行相关研究一、引导联想，妙学词汇英语词汇教学类似于语文文字教学，不能死记硬背地进行学习，而要采取一定的学习方法，引导学生进行联想记忆。问题教学法能使学生产生问题、思考问题、解决问题，通过问题教学法，能够调动学生英语学习的主动性和积极性。在实际教学过程中，英语教师可采用提问教学方式，适时提问，引导学生进行思考，结合单词的词形、读音，联系以往学习的单词进行联想记忆。比如，讲解译林版小学英语中“colour”的相关单词时，没有单纯为学生讲解每一个

3、颜色的单词，而是将小学涉及的颜色汇总到一起，引导学生进行统一对比记忆。比如学生记忆"black”这个单词时，教师先提问学生这个单词的意思是什么，学生回答"black”是指黑色。紧接着，提问学生黑色的反义词白色对应的单词又是什么。学生们纷纷陷入沉思，并查看课本相关内容。引导学生进行有目的的思考后，为学生解释“white”是白色的意思。单词分组对比联想记忆，不仅能够引起学生的注意力，还能有效提升学生记单词的速度，提高课堂教学效率二、拓展思维，深度对话英语学科教学注重学生听、说、读、写综合发展，学生不仅要学会写一个单词、记住语法，还要具备很好的口语表达能力，要在不断应用与交流中，发

4、展学生的英语思维。实际教学过程中，英语教师可以组织学生结合教材内容进行对话训练，在熟悉课文内容的基础上，提升学生自身的口语表达能力。比如，讲解译林版小学英语Thelionandthemouse一课时，先为学生讲解本课涉及的新单词，带领学生学习这篇课文，让学生了解文章大意。在此基础上，让学生自主分为几个小组，每小组两名同学，一名同学扮演“thelion”，另一名学生扮演"themouse"，根据课文内容进行对话训练，要求读音准确、声情并茂。只见一名同学表情十分害怕地说道，^Pleasedonoteatme.Icanhelpyousomeday.”这时，另一名扮演狮子的学生大笑道

5、，“Youaresosmallandweak.Howcanyouhelpme?”对话训练就这样展开To等到学生完成对话训练之后，提问学生课文中的一些神态和心理描写，让学生发挥想象力的同时，再一次回顾教材内容。让学生在课堂上根据教学内容进行对话练习，不仅能够增加课堂活跃程度，还能极大地提升学生融入课文内容的兴趣，让学生有机会再一次复习和理解课文相关知识。在此基础上，根据教材内容提问学生课本中的一些语法知识、大致内容，引导学生再一次发散思维进行回答，能够锻炼学生的总结和概述能力三、提炼信息，高效阅读在英语教学过程中，阅读不仅是教学的重点，也是教师培养学生听、说、读、写综合能力的重

6、要手段。因此，在实际教学过程中，英语教师应根据学生学习的实际情况，引导学生捕捉阅读理解中涵盖的重要信息,提升学生阅读的效率。比如，在讲解译林版英语Goodhabits—课中的storytime"这部分内容时，没有直接为学生讲解这则故事中的大致内容，而是在课前先提问学生“Doyouhavegoodhabits”"Whichhabitisgoodinyourmind”等问题。可以让学生先思考这两个问题，再想一想这则故事大致讲述怎样的内容。经过短暂的思考后，要求学生阅读这则故事，并在阅读的过程中思考以下问题：故事的主人公是谁？故事中讲述了他的几种好习惯？有哪些习惯是自己没有的？带着

7、问题去阅读，不仅能够提升学生完成阅读理解的兴趣，还能够促使学生提前捕捉阅读文章中的关键信息，有利于学生快速、高效地理解文章大意四、结束语问题教学法是一种以问题为中心的教学方法，要求教师精心设计问题情境，巧妙引导学生思考，让学生在解决问题的思维活动中发展智力，培养技能。文章从引导联想、妙学词汇，拓展思维、深度对话，提炼信息、高效阅读等方面研究引入问题教学法培养学生英语能力。采用问题教学法进行英语教学，不仅能够引起学生探讨问题、钻研知识的兴趣，还能有效提升学生发现问题和解决问题的能力。在进行英语阅读教学时，