新课程改革下对小学教育管理探究

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1、新课程改革下对小学教育管理探究【摘要】学校与班级的教育管理水平，很大程度上取决于小学教育管理模式，为教育机构开展各项提供思想指导。然而，以往的小学教育管理模式普遍面临着管理模式单一的问题，为应试教育所束缚。在新课程改革的背景下，应当注重教育理念与方式的创新，培养出高素质的创新型人才，这就需要教师转变落后的教育管理模式，科学合理地开展教育管理活动，为教育的质量提供重要保障。本文主要研究新课程改革，旨在推动小学教育管理工作的顺利进行【关键词】新课程改革；小学教育管理；研究中图分类号：G622.3文献标识码：A文章编号：1671-05

2、68(2016)36-0108-02随着新课改的深化，基于全新的教育管理模式下，在尊重学生的主体地位的基础上，重视发展学生的个性特点，引导学生树立起正确的人生观、价值观与世界观，发掘学生的主观能动性，体现各个学生的价值。因此，在全新的背景下,应当重视创新教育管理模式，采取有效的措施以保障教育的质量—、小学教育管理模式面临的主要问题过于单一的管理模式以往的教育模式下，教师主要负责开展各项教学活动，重视面向学生讲授知识内容，以提高学生的成绩为教学的目标。此外，学生需要严格地按照学校制定的各项规章制度进行学习与生活活动，受到我国的应试

3、教育的影响，教师与学生面临着巨大的升学压力，管理模式以提高学生的分数开展，无法全面的发展学生的个性特点，严重忽视学生的主体地位。为此，基于上述状况，加快对于教育管理模式的创新显得尤为重要2.僵硬呆板的管理模式一直以来，我国的教育受到应试教育的影响，以学生的成绩高低论英雄的现象普遍存在于各个学校中，分数的高低成为衡量教学质量与学生素质的唯一标准，严重忽视学生的主体地位，不重视学生的全面发展。然而，小学阶段的教育对于学生的今后发展起着重要作用，是学习习惯与态度形成的重要时期，更是开展素质教育的关键阶段。因此，小学教学应当重视学生的德

4、智体美劳的全面发展，在传授基础知识的同时，更要重视全面推进素质教育3.阻碍管理模式的创新近些年，学校不断地扩招，学生数量与规模扩大。然而,现有的教学资源与师资力量严重缺乏，不利于保障教学的质量。除此之外，部分教师将精力集中于评职称中，忽视对教学的研究，课堂教学中一直沿用落后的教学方式，既无法激发出学生的学习兴趣，又无法调动学生参与至课堂教学中。相反，加大学生的学习负担，让学生感觉身心疲惫，传统管理的管理模式，严重着教育管理者，导致教学课堂沉闷无趣,挫伤教师的教学热情，压制学生的学习热情，成为教育管理模式一直得不到创新的重要因素，

5、不利于培养高素质的创新型人才2.缺乏完善的培养机制随着社会与科学技术的进步，信息化与数字化技术的应用为教育事业带来全新的发展机遇，对于教育者以及管理者也提出越来越高的要求。然而，现阶段大部分小学教育者的学历层次较低，高素质的人才严重缺乏，加上学校培养培养管理队伍的投入，缺乏完善的队伍建设机制，无法体会管理队伍的综合素质，面临着岗位与能力不相匹配的问题。尤其是部分不发达的西部地区，经常性地将行政管理与教育管理工作相互混合，无法发挥出管理层员工的主观能动性二、新课程改革下对小学教育管理重视培养学生的素质随着信息时代的到来，社会对于创

6、新型人才的需求较大,因此，学校应当以培养学生的创造性与创新能力为教育目标,重视发展学生的个性特点，全面提高学生的综合素质。随着时代的进步与发展，进一步地提高社会的文明程度，人精神层面的社会价值以及个体价值引起广泛的关注。因此,管理者应当重视创新教育管理模式，坚持以人为本的原则，建立起民主化与人性化的管理模式，转变落后的教育理念，满足社会发展对于创新型人才的需求。为此，教师在新课程改革的背景下，应当不断地创新教育管理模式，充分地尊重学生的个性特点，全面地推进素质教育，为社会发展培养大量的高素质人才2.坚持以人为本的理念现阶段，学校

7、主要通过分数、进度以及效率等可量化的指标考核教师的教学质量，然而该考核方式不能够真实地反映出教学的质量，仅仅是反映出教学的数量，无法激发教师教学的积极性，甚至部分的教师盲目追求教学的进度，不断地加快教学速度，忽视对学生实际学习状况的考虑。虽然短时间内可以帮助教师顺利地通过考核，但是无法保障教学的质量。然而，教师的教学质量，直接关系着学生的个性培养与发展，为此，教师在开展教学活动的过程中，应当树立起以人为本的理念，充分地尊重学生的主体地位。同时，管理者应当加强与教师的情感交流与沟通，转变教师落后的教育管理理念，为学生营造出轻松自在

8、的学习氛围2.尊重学生的主体地位教师在开展课堂教学的过程中，应当以学生为中心开展各项教学活动，充分尊重学生的主体地位，加强对学生在认知发展特点等方面的了解，有针对性地采取有效的措施，保障课堂的教学质量，提高学生发现问题、思考问题、分析问题以及解决问题的能力。除此