新课程初中英语教学应走向生活化

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1、新课程初中英语教学应走向生活化杨燕辉（福建省漳州市长泰县坂里中学福建漳州363905）内容摘要本文从新课程提倡的“回归学生的生活世界”教育理念出发，分析了初中英语教学走向生活化的必要性，探讨了初中英语生活化教学的途径，让英语融入学生生活，以激发学生对英语学习的兴趣从而实现英语教学效果的最优化。关键词新课程初中英语教学生活化一、新课程改革呼唤初中英语教学走向生活化英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。然而在平常的英语教学中，我们习惯于在“英语知识和技能”的范围中规划我们的一切教学

2、活动,缺乏对学生“生活世界”的关注，缺乏现实感和生活感，学生的生活，学生的快乐，学生是否学以致用一-概不知，学生对英语课缺乏兴趣，其至厌倦，这就使得我们的英语教学变得越来越孤立，越来越不利于学生的终身发展。德国现象学大师胡塞尔（E.Husserl）认为:“生活世界是自然科学的被遗忘了的意义的基础。”生活世界是建立在日常交往基础上，由主体与主体之间所结成的丰富生动的“日常生活世界”。在胡塞尔看来，生活世界是最值得重视的世界，是通过知觉可以直观体验的世界，是一个有人参与其中，保持着目的、意义和价值的世界。“生活世界”理念对教育的启示在于：教育是发生在师生之间的真

3、实生活世界中的社会活动，生活世界是教育发生的场所，学生的体验和经验构成了学校教育的重要内容；生活世界也是教育意义得以建构的场所，教育只有向生活世界冋归才能体现教育意义的真谛。课程教学应该在学生的生活世界中关注教育意义的建构，在现实生活中关注师生之间的对话与理解，追寻富有意义的,充满人性的教育。新一轮课程改革提出课程应由“学科”走向学生，课程不仅是“文本”课程（教学计划、教学大纲、教科书等文件），而更是“体验课程”（被教师与学生实实在在地体验到的课程）。关注学生的生活世界，重建学生的生活世界，让课堂教学从一味地“拓展知识”转向“冋归生活”，赋予教育以生活意义和

4、生命价值，已成为当前教育改革的主旋律。新课程改革为“生活化”的英语课堂教学提供了一个实施的舞台，《英语课堂标准（实验稿）》中指dh英语课程改革“强调课程从学牛的学习兴趣、牛活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。因此，新课程初中英语课堂教学应当注重重建学牛的牛活世界，使教学“回归生活”，还学牛以牛活，还学牛以快乐。通过英语牛活化教学，可以改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面,培养学牛的创新意识和实践能力，培养学牛学习的兴趣和能力，提高教学质量，焕发课堂的牛命活力。通过课堂设计的改进，努力建立学牛“知识世界”和“牛活世界”的桥

5、梁，让孩子不再牛活在两个世界中。努力让语言教学走向生活，在牛活中学，为牛活而用。把狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学，让学生在牛活化的情景中提高听、说、读、写的能力，从而激发学生对英语学习的兴趣,由被动学习变为主动学习。二、新课程初中英语教学走向生活化的途径那么如何根据学牛的牛活需要更新教学内容、形成牛活化的英语课堂教学以达到高效的英语学习呢？我们需要积极有效地探索英语牛活化教学的新途径，让课堂教学贴近学牛熟悉的现实牛活，真正让英语课堂教学成为学牛喜爱的一种牛活，提高学牛的英语学习质量，促进学牛整体素质的发展。仁丰富生活化的英语教学内容教学内容是教学之木

6、，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从牛活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在我们用的教材就是一套教学内容生活化的课木,话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。这些都莫过于家庭牛活和社会牛活，我们就很容易将教学内容和牛活联系起来。（1）学牛自身的牛活内容。学牛自身的牛活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式,让学生学会表达的方式。如"MynameisChenJie.""I'mfromChina.”"Ia

7、mten.”“Iamquiet.”"Ihavelongblackhairandblackeyes.”“Ilikesinging.”等。（2）学牛家庭的牛活内容。家是学牛最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“Thisismyfather.Heisadoctor.”“Thisismymother.Sheisateacher."Thisisme.”等。又如，让学生简单的描述自己的房间或家。"Welcometom

8、yhome.Thisismybedroom.This