新课程标准下初中化学课堂教学的探

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1、新课程标准下初中化学课堂教学的探索新修订的初屮化学新课程标准明确强调：以提高学生的科学素养为主旨，重视科学探究和人的发展。通过新课标的学习，我对初中化学课堂教学作了一些探索，取得了很好的效果。本文就如何探究初中化学课堂教学方法谈几点认识。一、营造氛围、激发兴趣心理专家研究表明，积极向上快怎的情绪状态，使人心情开朗,轻松稳定，精力充沛，对学习生活充满热情与信心。因此，课堂上教师要注意因势利导，采用幽默的语言、表情、形象的动作营造愉快、轻松、活泼的课堂氛围。愉快轻松的心情，可以提高学习的积极性和效率；反之，压抑的心情使大脑受抑制，学生不能专心学习，学习效率也会降低。构建平等和谐的师主关系，让学

2、生在激情饱满、兴趣浓厚中学习，学生的学习效率就会事半功倍。二、关注全体学生、尊重个体差异教育教学中，教师要关注全体学生，要全面关心学生，要平等对待每一个学生，承认学生的个体差异，对学习困难的学生予以特别关注，利用提问、目光交流、走动接近、个别指点等形式，对沉默和边缘的学生进行感情和智力支持，使每个学生都能感受到老师的关心和温暖，使每一个学生都有同等的受教育权利。学生的心理发展和人格发展水平是不一致的，教师耍做到因材施教，不体罚和变相体罚学生,不歧视、侮辱、抛弃差生。只要学生在原有基础上得到发展，使他们都能具备适应现代生活及未來社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发

3、展所必需的科学素养，那就是新课标的要求。注重学生的情感、态度和价值观的培养，关注学生的终身学习和能力的形成，使学生全面、健康成长，为未来的生存、生活、持续发展奠定基础。三、注重实践.体验探究新教材增加了科学探究的内容和活动，体现了新课标精神。科学探究，就是把教学过程作为科学探究的过程，化学科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标，必须落实在各个主题的学习之中。通过学生自主学习、独立地发现问题，实验、操作、信息收集与处理，讨论、表达与交流等探究活动，让学生敢于质疑、勤于思考、与人合作，使学生体验科学探究的过程，体验学习的乐趣，体验成功的快乐，激发学生学习化学的兴趣，提高科学素养。通过

4、科学探究活动，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。教师在进行课堂教学设计吋,要有意识地把教学重点和难点内容设计成学生探究活动，通过创设问题情境，让学生主动进入学习状态。设计活动时要注意：依据教学目标，“学生学会”是教师的最终目标;依据教学理念，学生是课堂学习的主体，教师是课堂学习的主导，教师是学生活动的设计者和指导者；依据学生认识发展的需要，学生的认识需要不断更新和深化。认知发展的过程是一个内在结构连续不断地组织和再组织过程，在新水平上整合新、旧信息以形成新结构。只有当所学的东西能够引起学生积极探究的愿望和行动时，才会有效地被学生所“同化”O比如，在学习“溶解度曲线”

5、时，教师就可设计如下探究内容：1、溶解度曲线的绘制。2、固体物质的溶解度随温度变化的规律？(1)大多数怎样(举例)(2)少数怎样(举例)(3)极少数怎样(举例)3、从溶解度曲线中，你能获得哪些信息？(1)已知温度查岀该温度下某物质的溶解度。(2)已知某物质的溶解度查出对应的温定。(3)如何比较一定温度时物质溶解度的大小？(4)溶解度曲线交点的含义是什么？(5)溶解度曲线上的点、上方的点、下方的点表示的含义是什么？(6)要将溶解度曲线下方的点所代表的溶液变为饱和溶液，可以采取哪些方法？(7)要从含少量氯化钠的硝酸钾混合溶液屮提取硝酸钾，应采用什么结晶方法？通过独立思考、小组讨论、表达与交流等

6、探究活动，放后教师点拨，学生会对溶解度曲线的含义有深刻的理解。四、遵循规律、注重实验化学是以实验为基础的科学，初中化学新教材，既增加了演示实验，又增加了学生实验活动。化学实验符合屮学生的认知规律，通过实验，能使学生思维从感性到理性，从表象到本质。实验可以激发学生的学习兴趣，可以培养学生的观察能力，可以培养学生的分析能力。如做镁带在空气中燃烧的实验，现象明显，学生很感兴趣，后排的学生往往站起来观察。观察到什么现象呢？有的学生只是观察到最明显的现象“耀眼的白光”，而忽视了“白烟”以及生成的“白色粉末状固体”，特别是忽视圮堀钳上附有少量的白色粉末。用托盘天平称量,发现反应后生成物的质量比反应前镁

7、带的质量减轻了，这是为什么？让学生分析，该反应是否遵循质量守恒定律？再如，配置一定质量溶质质量分数一定的氯化钠溶液，必须让学生亲自动手实验，才能真正掌握配置方法。实验步骤如下：1、计算。2、称量：如何用托盘天平进行称量？要注意哪些问题？3、量取：如何选择量筒？胶头滴管如何使用？如何读数？4、溶解：玻璃棒如何使用？玻璃棒的作用是什么？5、装瓶并贴上标签（注明药晶名称及浓度）。五、高效课堂、提升质量1、充分运用多媒体。目前，