新课标下高中数学教学浅谈

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1、新课标下高中数学教学浅谈摘要：在高屮数学教学屮，教师应做到“以人为本”，创造性地开发数学教学资源，正确处理好原来教学原则、方法与新课程标准的关系；三基与应用能力的关系；讲授与自主探究的关系；做题的数量与应用能力的关系；巧妙运用激励评价，调动学生积极性，为学生提供丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂教学的每个环节，丰富学生的学习方式，让学生真正“要学数学、会学数学、学会数学、学好数学、会用数学”。关键词：新课程理念；高中数学；课堂教学新课程改革给课堂教学注入了新的活力。数学教学中存在着许多既相互对立又互相制约的关系•处理好这些关

2、系，对于提高课堂效果、融洽师生关系具有很大的影响。下面就木人教育教学中所思所想，谈一点自己的看法。1原来教学原则、方法与新课程标准的关系原来的教学原则、方法经历了丿力史的凝练，对我们当前的教学依然有重要的指导作用。教学法，实际既包括教师本身的实际教学能力、也包括对课程内容、教学对象等的驾驭能力。教师教学耍在一定教育理论指导下合理运用教学法，应该做到心中有数，要有意识运用教学方法，并且能够及时总结和提升自己的教育教学理论。“学习方式转变不是用一种方式代替另一种方式，用自主学习代替指导学习，用合作学习代替个体学习，用探究学习代替接受学习，而是强调学习方式

3、由单一型转向多样性，不同的学习方式不可比。学习方式转变意味着完善每一种学习方式，提升每一种学习方式的内在品质。”现在，教育界都在高喊教学改革，传统东西不再吃香了，要改掉它。我们认为这种观点是十分错误的，许多传统的东西需要我们继承和发扬，不能一提改革就全盘否定传统的东西。只要能够提高教学质量，提高课堂教学效率，有助于学生的身心发展，我们都可以大胆采用，只用一种或几种教学方式教学是片面的，是不符合辩证唯物主义的。好的教学方法应该是各种教学方式的有机结合。我们用新的理念做为指导思想，但乂不能绝对化。课堂教学方法灵活多样。针对不同的学科、不同的内容，有不同的

4、教法；相同的内容、相同的课型，由于每一个人的风格不同，习惯不同，教法也不相同。教学有法，但无定法，贵在得法。教师应根据内容的要求，学生的思维特点，运用适当的教学方法。课堂上要尽量从内容上求异，从语言上求趣，从形式上求新。充分运用电教手段，大容量、高密度，进行高效教学。在教学中,可从激发学生获得成功的欲望入手,通过教师创设情境、设置悬念，调动学生的自我表现意识。2三基与应用能力的关系没冇基础，能力就成了无源之水、无本之木。不要忽视基础知识的学习，只有把基础知识学好，学生的能力才能保证，课堂教学质量才能真正得到提高。在教学过程中，教师有目的的挖掘出隐含在

5、基本知识中的数学思想方法，如分类讨论思想，划归与转化思想、整体思想、数形结合思想等等；分析法、综合法、归纳法等。在教学中，我们要把握渗透时机，使学生领悟并逐步学会用这些思想方法去解决问题，从而形成较强的数学能力。数学知识非常抽象，逻辑推理性强，综合面广，抓住逻辑推理特性，进行合理综合，对一些综合性题材的解决很冇必要。比如数学体系与几何证明，它包括对儿何概念、儿何语言（或术语）、定理定义和公理的综合运用。对于一些比较复杂的几何图形，则应进行剖析并分离出基本图形，再根据基本图形的属性，寻求解题的思路。对于一些含有隐蔽条件的题图,应当根据原有条件和需要适当

6、添加辅助线，为证明辅路搭桥，化繁为简，化难为易。培养学生好的学习习惯、对学生学习方法的指导就是一个很重耍的教学任务。我们可以结合数学的特点，加强这方面的教学，如通过计算题的训练培养学生认真检查的习惯，通过应用题的训练培养学生考虑问题要全面慎密的习惯，通过小结测试培养学生认真复习的习惯等。另外，我们还要注意对学生心理品质的培养，培养学生健康的心理。3讲授与自主探究的关系进行高效教学充分发挥学生的主体作用的同时,还要注意精讲精练。只有精讲，才能在短时间内高质量地完成教学任务，也才能留出充足的时间在课堂上对学生进行能力训练，把知识转化为技能、能力。精练就是

7、要针对教材的重、难点，针对学牛•的实际水平，精心设计最具冇典型意义的练习。精练的关键是教师耍精心设计具有典型意义的问题，使学生练习达到少而精、举一反三、事半功倍的效果。通过练习把知识转化成技能、能力。学生探究的主动性往往來自一个好的问题情境，一个好的问题情境，也常常有“一石激起千层浪”的效果，使学生感到心奋，能主动地参与，自主地探究。通过这样的举一反三进行转化和延伸，激起学生们大脑思维系统，产生关注和思维，从而导致兴趣的产生。这样既有利于学生的创造性思维，也提高了学生的学习数学的积极性和主动性。长此以往，使学生形成自主学习的习惯。有效教学是发展学生的

8、创新思维。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。有效学习主要是指学生自