戏剧教育在小学英语中的运用

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1、戏剧教育在小学英语中的运用戏剧教育是现今基础教育屮一个新出现但却具冇较强生命力的概念，它给小学英语教学带来了一股新风。英语教学汲取戏剧中的有益元素,将生硬的、远离学生的英语课堂改造成鲜活的、生动的，且接近学生生活的课堂。据实地调研，在国外已较为热门的戏剧教育在国内的英语常态课堂上，实施得还不是很普遍。而从实施的效果来看，戏剧教育确实可以让小学英语课堂变得更多姿多彩。笔者对戏剧如何融入英语课堂，进行了一定的研究。小学英语教学中戏剧教育意义众所周知，小学实施英语教育的时间并不长，在很多教师甚至是英语教师的意识屮，这只是将传统的从初中开始实施的英语教育提前到小学进行。事实上

2、，在以人为木的教育理念下，教学首先应当关注的是“人”。小学英语教学首先要关注的是小学生，要关注的是英语教学内容以什么样的形式呈现在他们面前，才能获得他们的认同与喜爱。戏剧教育是汲取戏剧智慧并将其应用到教育中的过程。作为一项研究，首先要关注的就是戏剧屮有哪些因素可以应用到教育屮来，这些教育因素乂如何应用到小学英语教学中。课堂成为戏剧表演的场所，学生充当戏剧中的不同角色，以角色扮演、智能模仿、学生游戏等方式进行表演。将游戏置于教育戏剧的视角下，教育渐渐衍生成了一种专门的戏剧教育。在这样的戏剧教育中，儿童的学习心理会有明显变化，但一线的英语教学却仍未很好地进行和色扮演与互换

3、。因此，要借助于木研究去积累感性认识。戏剧能让学牛心理愉悦在木课题研究中，笔者首先关注的就是学生在戏剧教育中形成的愉悦的学习心理。很多教师在小学英语教学中沿袭了传统的机械背诵与默写的做法，这让原本活泼好动的小学生倍感不爽，戏剧教育的出现恰好弥补了这一不足。在英语课堂上，戏剧教育的成分将会成为常见的学习形式。因此教师会想方设法地让学生有戏剧和游戏的感受，而老师也要想办法将英语学习内容改变成他们喜欢的表演方式。此刻，教与学奔向同一个目标，学生的学习主动性就会增强。比如在译林版小学英语四年级上册“Myday”的教学中，学生会主动地将Storytime中的角色换成自己，将Wh

4、endoyougetup?Whendoyougotoschool?Whendoyouhavelunch?等问题当成一种自然而然的想法向戏剧中的另一角色提问，而教材中对学生来说可能是不起眼Whendoyou---?对于学生来说，会自然成为上面三句后的延伸思维，用学生自己的话说，“问完课本上的三个问题后，我自然就想，我能不能用同样的方式问対方不同的问题呢”？在戏剧教育的视角下，学牛的英语学习不同于传统的背诵和默写，学生学习主动了，用英语进行表达会成为学生的自觉行为。事实上，笔者此时组织学生进入“戏剧状态”。第一步，编制剧本。以小组方式进行，小组内确定角色，设计角色语言、语

5、调及设计背景。如提出这三个问题的具体情境，有小组的学生就是以自己在校生活的一天为背景，然后从中提取出重要时间点来提问并回答的。第二步,实际表演。由一个学生说出戏剧情境，/illTodayisMonday,whendowestartourday?然后另一角色出场：Ahha（类似于拼音中的去声），Whendoyougetup?（强调的是whendoyou）随后第一个角色冋答：Ioftengetupatsixthirty.然后提问者以同样的语调问出第二个、第三个问题，依然将重点放在whendoyou上。教师可以事前指导学生要以同样的语调强调同一个句式，以达到强化效果。第三步

6、，学习反思。引导学生反思刚才的表演，判断有没有达到预期的要求。类似于教材上Igetupatseven.Iusuallygotoschoolatseven-这样类似的冋答则更能体现学生的愉悦心理，如何用英语表达会成为当时学生的主要心理活动，英语教学所追求的目标此刻在戏剧教育的思路下就能够成为现实，这样的结果正是学生愉悦地参与学习心理所起的作用。以剧中Z戏实施教育在戏剧教育中，我们借助了“剧”与“戏”的形式來进行“教育”。学生在英语学习中结合自身的年龄特点、个人喜爱的表达形式，如游戏、动画角色、幻想角色等，将英语学习内容表达出来;在戏剧的视角下，剧就是一个很好的英语学习内

7、容与意义的呈现载体。如木文前面所举的例子中，学生看起来是重复地借助于Whendoyou-进行提问，实际上要提出这样的问题却是需要情境的。笔者给学生设计的就是两个不同学校的学生偶遇之后互相提问并回答的情境，在此基础上，教师引导学生去发现教育的意义。即学生在学习中进行思维的加工、知识的归纳与演绎、英语知识的具体运用。譬如上面的例子中，inthemorning;getup;gotoschool;gohome…等一系列知识的学习屮，学生自然会将它们与自己的生活联系起来，也自然地会问：为什么gohome中没有the呢小学英语教学中应用戏剧教育，可以让英语学习更