我国高校招生管理体制和教育模式问题研究)

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1、我国高校招生管理体制和教育模式问题研究潘纪明南京审计学院信息科学学院，江苏南京211815摘要：改变中国高校招生管理体制和教育模式，将目标锁定在具有创新和潜力的人身上。改变不合时宜的传统分数录取制，按人才培养的发展目标耍求吸收人才，培养人才。将考试分数与人的整体素质相结合，对学牛的脑力和身体素质、思想品德、潜在的科力发展进行综合评判，招进人才。以创新为先导，发展多元化办学模式，把我们的教育理论转化为能动的实践。关键词：多元化；办学模式；招生管理；教育模式我国是世界第一人口大国，高校需求将持续长期増长，政府不

2、可能完全满足高校这一需求，而采用多元化发展办学模式是解决这一问题的关键。高校发展采用多元化模式可使目前面临的诸多问题得以化解。例如，可充分利用社会资源兴办高校，缓解政府的财政压力，满足不同阶层人民群众对高校日益增长的需求；政府可集中财力川丁支持公立学校解决社会公平及贫因家庭学生上学问题，逐步降低学费收取比例，减轻人民群众负担，缓解社会矛盾；多元化办学必然促进招生的多元化发展，给学生们更多的选择机会，缓解山一考定终身所引发的诸多问题；多元化办学可促使学校更关注市场对人才需求的变化，满足社会对不同层次人才的需求

3、，使人才培养结构更趋合理化，缓解毕业生就业压力。多元化办学必然导致办学机制与体制的多元化，不同管理体制与机制下的办学质量、效率与成本的比较，可推动高校向高效、求真、务实、节俭的方向发展，推动幣个高校管理上台阶；多元化办学有利丁人才的流动与激励，可促进现有公立大学向管理机制与体制的深化改革；多元化办学可促进学校与社会的融合，有利于成果的转化，知识的外延及真正符合市场机制的产学研平台的建设与规范；多元化办学可形成不同类熨不同机制下的学校Z间的竞争和互补，相互促进，共同发展。一、我国高校招生管理体制存在的问题和策

4、略（一）问题分析1、我国高校招生管理体制一直统一延用单一的分数制传统的单一分数制导致学生璽理论轻实践，进而造成学生毕业就业难、实际T作能力差、没有创新才能，综合能力素质达不到应冇要求。学生学冇空洞的理论，而没冇发明创新才能。拿中国的教育与美国的教育比较，明显存在着两种差杲，这就是两国的招生制度和教育模式造就了两种不同的人才。不同的社会人才产生了不一样的社会效应。改变传统单一分数制，以人的综合索质评判招生制。一个国家的强盛，源于人才的强盛，国家要在人才培养方而苦心经营，集思广益，研究出适合人才发展的真正路子或

5、模式。一个学生是不是真有能力，不能只看分数，要结合整体素质，对他的脑力和身体素质、思想品徳、潜在的智力发展进行综合评判，这应该成为我们招生录取的条件或管理体制。高校耍重点培养国家级人才，这是从国家利益出发，人才的培养要设计，要根据不同的人才类型设计适合其发展的可行计划，这应该是人才发展的战略耍求。教冇的纯理论应该彻底改变，应将书木知识与实际紧密结合，相互启发,相互发现新问题，创造新成就，让不同类型的人才在社会不同的角落充分发挥其有效作用。在2007年3川15H《江苏招生考试报》上副省长何权和省教冇厅王斌泰根

6、据教冇部部长周济的巫要讲话耕神，就高校招生管理分别提出了五大要点，为高校招生管理体制建设指明了方向和路径。从江苏省2008年招生方案我们己经知道，我国的高校招生管理体制己经发生或正在发生变化，说明国家政府已把培养人才的问题放到了战略爲度來考虑。分析江苏省2008年招生方案，我们认为是符合当前人才培养目标要求的,当然这还要等到2008年实施后才能证实方案的合理性、先进性和现实的满意度。2、大学教冇让多数学生认为所学不为所用，学校教学与实际脱节问题的原因是教育界没冇与产、学、研结合起*。因此，笔者建议各高校对外

7、积极主动与金业界联合办学,对内采取弹性学分制。高校将大学四年制放宽到6年或更长时间，学生叮以在这个时间段内自C决定是采取连修制还是分修制。这不但能提高学生在校期间的学习兴趣，还能提高学生理论耳实际的融合性，增强自身的工作能力，使学生主动去发现、去挖掘和创新，也为就业打开了新的渠道。这种双赢的效杲对国家，对学校，对学生都将是一种推动和促进，何乐而不为呢？因此改变传统的一些不合时宜的招生管理体制和教育模式势在必行。我国高校原有的招生管理体制和教育模式对选拔真正的人才毫无作用，招牛和培养了一犬批高分低能既无个性乂

8、无专长，乂不能创造性地发挥个体特长的人。大家都在一个模式下受同样的教冇，这种单一教冇方式不适合时代发展要求。误人子弟的教育，不能激发各个个体的特性，不容他们各自特长的发挥，如何教得真人才?因此，改变传统招生管理体制和教育模式，保障冇潜能、会学习、善动脑的人能进入到真人才的摇篮学习深造，是国家的需要。（二）问题策略高校招生管理体制的演变发展作为高校招生制度的一个重要组成部分，既受制于社会发展和个人提升口身受教育程度