我的教育理念与改进策略

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1、我的教育理念分析与改进策略国培计划--江西。贵溪、罗河明德小学教师黄小太我的教育理念；⑴关注学牛作为“整体的人”的发展，为了一切的人，为了人的一切，教育的目的本来就是为了人的发展，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的发展空间。⑵创建富有个性的学校文化，强调个性发展，注重特色教育。特色并不意味着圆满，但特色就是卓越。企业如此，学校如此，凡事莫不如此。这是朱永新教授的理念，我非常认同这理念，与我产生共鸣也就自然成了我的教育理念了。现就以五个方面来阐述我的观点与改进策略。一、教育的目的许多有识之士提出:教育是培养人的一种社会活动，它的社会职能

2、,就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。我国著名学者林崇德说:“教育就是促进人的发展。能够促进人的发展就是好的教育;不能促进人的发展，就不是好的教育。”教育能加速或延缓人的心理发展内因变化的进程，合理而良好的教育措施是适合心理发展条件的,正是这个主动而积极的条件，不断调节教育与心理发展内部矛盾之间的关系，反映出教育的作用和功能。从教育到发展是一个有生理机制的内化过程,也就是从生理到心理、从客体到主体、从社会到个人的内化过程。人类的发展是教育所追求的最高目标和最终结果。就其最基本的生物意义而言，教育最初就是人类种群生存发展的一个基

3、本工具，它的产生和发展在根本上就是为了满足人类生存发展的需要。人只有通过教育才能成人。这个成人的过程实际上就是一个人在共同的社会生活过程中通过教育从自然人逐步生长发展成为一个社会人的过程。人的发展的实质是人的文化性发展。人既具有自然性，乂具有文化性，人是自然性和文化性的统一。所谓自然性是指人的生物属性，所谓文化性是指人对自然界的改造。人的文化性体现着人的发展。人的文化性的发展主要是通过接受系统的教育和参加社会实践活动来实现的。系统的文化教育使人不断加深对世界的认识，而社会实践活动使人对世界的认识不断深化巩固并不断推动人们继续认识未知的世界。正

4、是在系统教育和社会实践活动中,人对自然的认识不断加深，对口然的改造不断增强，人的文化不断丰富，人类社会不断发展。二、教育与人的发展现代教育学认为,教育有两大基本功能:发展功能和选择功能。发展功能乂包括发展人的功能与发展社会的政治、经济、文化的功能。发展与选择是一对矛盾的功能，如果处理得好,发展人的功能、发展社会的功能则是一致的。人的发展是有层次的，为社会发展提供各种人才，而教育的选择又为社会提供不同层次、不同专业的人才。尤其在社会急剧发生变化时，当教育强调发展社会功能，而忽略人的发展选择时，教育就会出现社会功利主义。社会作为兴办教育的主体，它

5、的目的恰恰不是人自身的发展，而是制造能为它服务的专业人才，其结果是人的工具化,也就是人的异化。这时,教育就不是以培养人，人的自由发展为目的了。因此，耍协调教育的各种功能，特别是社会的发展与人的发展的一致性。新时代的教育应着眼于人的发展,人的发展应是全面的，应是体现社会发展的要求，具有时代特色的。应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富。教育应围绕四种基本学习来安排:学会认知，即获取理解的手段;学会做事，即能够对自己所处的环境产生影响;学会共同生活，即与他人一道参加人的所有活动，并在这些活动中进

6、行合作;学会生存。这是教育的“四个支柱”，是同等重要的。以人为核心的发展意味着我们对人的发展的特点有了新的认识,发展的主体性（主动性）、整体性（全面性）和差异性（多样性）,是人的发展的慕本特点。承认发展的主动性就必然会承认发展的整体性和差异性，就应该把发展中的主体作为人來尊重，接受他们可能做出的错误选择，帮助他们学会从错误和挫折中认识世界，认识自己，认识生命，懂得珍爱生命，学会从错误走向正确。它首先要求教育工作者在教育标准、教育内容与教育方法和途径方面实现多样化，要求我们平等地对待有差异的个性,平等地看待在某些方面发展程度不同的学生，不但不歧

7、视“后进”学生，而且耍承认其有后进的权利。要让学生真正学会在一个有差异的社会里与有差异的人共同生活。三、全面发展与个性发展的关系首先，全血发展是个性发展的基础。没有人基本素质的相对完整、和谐的发展，个性及特长的发展就缺乏慕础，就会失衡,这样的个性和特长发展实际上就是片面和畸形的发展。事实上，一个人的基本素质如果没有一定的全面性，那他也就在发展上失去了选择个性和形成特长的条件，就失去了自由发展的前提，就只能被迫在一个狭窄的范围内片面、畸形地发展，其结果，与其说是个性的凸现，还不如说是个性的扭曲。任何一种创造性才能，都是人的知识、能力、道徳、出美

8、、意志和身体等各方面素质的有机组合，是一种合力。其次，个性发展又是全面发展的动力。人的发展要想真正形成自己突出的个性特点并具有较强的可持续性，就必须使自己的素质达到