文学论文ＰＲＥＴＣＯ的反拨效应研究

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2、。研究者对反拨效应从理论到实践进行了大量的研究。较系统的理论成果有Alderson&Wail(1993)提出的15个后效作用理论假设；Hughes(1989)与Bailey(1996)勾勒的“3P”反拨效应模型其中包含“参与者”、“过程”和“结果”;Prodromou(1995)iffl过观察提出的“显性反拨效应”与“隐性反拨效应豐以上成果为反拨效应的实证研究提供了一定的理论依据。语言学家和学者普遍认为反拨效应与外语学习有着紧密的联系。Hughes(1989)认为,“反拨效应可以是冇害的或是冇益的。如果为此次测试的准备能逐渐主宰教和学的所冇的活动，并且如果此次的内容和测试的方法与课程的口标有偏

3、差，那么有可能产生无益的反拨效应”，”教和学的正常关系”无疑是伙伴关系。随着近年来高校的扩招，社会对实用型高等人才的需求，高等学校英语应用能力考试PRETCO(PracticalEnglishTestforColleges)d越来越受到高职、高专院校及社会有关人士的关注。但目前只有少数研究者做过PRETC0的反拨作用方血的研究，并且他们仅仅停留在理论推断及主观臆测上。本文为一项实证研究，冃的是调查PRETCO对高职高专英语教学的影响。2、PRETC0的Fl的及内容测试是英语教学屮的一个重要环节，是检测教学质量的手段。PRETC0测试体系的目的是要使高职英语教学改变以往教学目的和要求不明确、照搬

4、本科大学英语的教学模式、内容和检测手段依附于本科英语教学的状况，使教学突出“以培养学生英语应用能力为H标”的鲜明特色。PRETCO选择与现实生活极为相似的情景或提供交际过程屮真实的语言材料,不仅测试语言能力，而且测试交际能力。PRETCO客观性试题貝-有信度高、覆盖血广的优点，阳主观性试题有利于提高测试的效度。能更好地测试学生运用语言的能力。该测试体系大幅度提高主观性题型的比重，体现了测试为教学冃标服务的原则。3、研究方法为了能深入了解PRETCO的反拨作用，木研究主要调杳PRETCO对高职高专学校英语教学的影响，具体來讲有以下四个方而的研究问题:1）高职高专学校英语教学的目的及学生的学习动机

5、是什么？2）高职高专学校英语教学的教材有什么特点？3）高职高专学校英语教学的内容及活动如何？4）高职高专学校英语教师对PRETCO的建议是什么？为回答上述问题，笔者以问卷的形式对教师和学生进行了调查。受调查的有149名英语教师，他们分别來自河南省的59所高职高专学校：受调查的1094名学生是河南省某高职院校，涉及13个专业（英语专业除外）的548名未参加PRETCO考试的大一学牛和546名C参加过PRETCO考试的大二学生。这三组群体相互印证，多角度检验，提髙本研究的质量。在资料收集阶段，教帅问卷由149名教师集中在一次PRETCO评卷会议中填写，学生问卷由英语教师分发，并让学生在英语课前填写

6、。问卷调杳的数据用统计软件（SPSS）进行分析。4、结果与讨论下面结合一上文提到的四个研究问题归纳调查结果，分析一下数据，得出问题的答案。4」教学目的与学习动机PRETCO对教师、学主双方都产生了激励作川。对于教师，由于PRETCO的通过率是评估髙职髙专学校的一个重要指标，学校领导很重视PRETCO的通过率，有的学校还将PRETCO的通过率作为衡量教师教学业绩的标准，因此英语教帅在教学工作中自然会向考试倾斜，教师问卷结杲显示：51.7%的教师认为教学1=1的是帮助学生通过PRETCO。对学生而言，由于PRETCO为全国性统考，一定程度上是针对高职高专学生英语水平的评估标准,一些学校甚至把PRE

7、TCO的B级是否过关作为高职高专学生能否毕业的一个条件，所以学生也很重视，学生问卷结果表明：56.4%的学生学习英语是为了通过PRETCO。笔者在那次PRETCO评卷会上获取的信息也辅证了问卷中PRETCO考试对师生所起的激励作用。与会的59所高职高专的公共英语教研室的50余位主任一致认为：PRETCO在一定程度上，确实提高了教师的工作热情和学牛的学习积极性。由于PRETCO考试，学生学习英语比以