提高语文课堂注意力的研究策略

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1、提高语文课堂注意力的研究策略［摘要］从新时期的学生课堂表现入手分析，从三个途径探索提高学生课堂注意力的策略。采用“三组课堂”模式,开启特色教学;将现代科技教学手段融入课堂，实现课堂形式的多样化、教学方法科学化、教学手段高端化;用教师人格魅力来创设课堂氛围感染学生。研究提高学生注意力的策略，为的是打造高效课堂，提高教育教学质量。［关键词］学生注意力；三组课堂模式;现代科技手段教学改革的浪潮不息，教者教学的思考不止。语文教学前沿的教师们都在为打造"高效课堂”而努力探索着。慢慢地大家发现提高学生课堂注意力是实现高效课堂，提高教学质量的关键。因此，提高语文课堂学生注意力的方法研究势在必行

2、。分析学生课堂注意力分散的内外因，采取新型的组织教学模式,优化课堂教学手段，用教师人格魅力创设良好的课堂气氛，从而打造真正的高效课堂。一、采用新型组织模式，开启独具特色教学在分析了学生课堂注意力分散的内外因后，我们语文教师开始了课堂领域的探索，经研究发现传统的课前组织教学模式已沿用了好久，教师们尝试着将这传统模式改变，用“三组课堂”课前组织教学模式来提高学生们的注意力。（一）“三组课堂”之“一度组织”，在课前打破常规问候重温我们传统的课前组织教学模式："上课，同学们好。”（师先发语问候）"老师好。”（生随之问候）大家对这种课前组织教学模式早已司空见惯，师生课前问候已成为一种不用走

3、心的固定形式。课前教学组织了，可是否对我们学生的注意力起到很好的集中作用呢？一位年轻语文教师是这样进行课前组织教学的："我爱您老师，我爱学语文！”（生热情地呼喊）“我也爱你们，让我们一起爱语文！”（师真诚地回复）在这样的课前组织教学后，学生带着爱老师、爱语文的情感，投身到文本学习中，这种由高涨的情绪凝聚的课堂注意力比传统问候持续得时间长，更能促使学生在潜意识里变“我学”为“我爱学”，形成学习语文的助推力。我们将这种课前组织教学的形式定义为"情感激发式”，类似的还有'‘口令检阅式”''瑜伽伸展式”“密码解锁式”，等等。如果语文课节排在第四节或下午，带领学生在课前用“瑜伽伸展式”组织

4、教学,可以缓解师生疲劳，从而轻松愉悦地进入上课环节。这些“一度组织”形式有热情四溢的，有宁静舒展的，有严肃淡定的，有趣味横生的，老师们可根据学生特点择一而终，也可根据课型或课节不同，适当更换。通过这样新颖独特且有时代感的“一度组织”教学，在课前有效集中学生注意力，进而开启独具特色的课堂教学。（二）“三组课堂”之"二度组织”，在课中实现短暂收心学生上课听讲，他们的心理活动是有选择地指向教师的授课内容，比较长久地保持在听课活动上，但并非所有的学生都能做到45分钟不溜号、不分心、不搞小动作，对妨碍听课的活动都能加以抑制。怎样收住学生的心，使其能跟随老师的节奏自主听讲、观察、想象、记忆、

5、思考呢？用"二度组织”教学来实现课中收心。因为教师教学任务重，环节安排得紧，“二度组织”会临时中断老师讲课思路，所以时间不能太长，形式不可过繁，可以是一个简单温馨的问答，一个调整坐姿的要求，一个放松肢体的动作等。有位语文老师，在她的课堂20〜25分钟的时候，要求学生“脚踏实地，腰板挺直”，一个简单的坐姿要求，让学生立刻精神集中，抠手指的不抠了，摆弄文具的不摆了，注意力都集中在老师接下来要讲授的内容上。短短的几秒钟，不但没影响教学进度，反而快速有效地收住了学生们分散的心，改善了他们的听课效果。（三）“三组课堂”之“三度组织”，在课后延续学习热情在教师总结或者布置作业环节之后，是课堂

6、最后的组织教学环节，即“三度组织”教学。形式和之前两次组织教学不能雷同，时间同样不能太长，因为学生急于下课休息，教师说做太多，会让学生产生抵触情绪。一个口号，一个约定，一句承诺等都可以将学生课堂上学习的热情延续到课后，这比“下课,同学们再见”“老师再见”这样简单无味的语言更有魅力，更有引力。“三组课堂”教学模式，开启了独具特色的教学，有效地提高学生课堂注意力，使得学生爱上课堂，爱上语文。二、融入现代科学技术，优化课堂教学手段随着科技时代的发展，语文教学形式呈现多样化;随着课程改革的深入，语文教学方法呈现科学化；随着信息技术的融合，语文教学手段呈现高端化。用高端的教学手段打造教育的

7、高效课堂，离不开信息技术与语文学科的融合。利用现代教育信息技术查找课程资源，优化课堂手段，对促进教师教学任务的完成，激发学生学习欲望和兴趣，提高学生注意力，起着重要的作用。接下来，谈谈我们县域地区语文教师，如今教学中常用到的三个信息技术教学手段。(-)希沃助手它实现了手或者平板电脑与教学一体机的空对空图片传送。一位语文老师在讲《抓住细节》单元作文时，直接用手机抓拍现场学生的照片，用希沃助手这个教学软件，直传到一体机大屏幕上，画面直观清晰，学生们的注意力一下子被吸引。随后在学生们自