探析语文新课程教学中的情商激励

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1、探析语文新课程教学中的情商激励江苏省常州市武进区礼嘉中学袁莉娜古今中外的名人，他们都有共同的特点：勤奋好学，有强烈的进取心、高度的责任感、坚定的信念和坚强的毅力。事实证明，一个人要在事业上有所成就，其兴趣、动机、情感、意志等因素是至关重要的。美国著名作家高尔曼在他的《情感智商》一书屮，把这种现彖归结为情商的作用。所谓情扁是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层而人生未来的关键性品质因素。而情商激励,指在语文教学过程中，通过教师对教材内容的精心安排，语言行动的激发鼓励，师生双方情感的充分交流，把课上得生动活泼，富有吸引力，最大限度地激发学生的学习热情，从而使学生在轻松愉快融洽的

2、气氛心境下掌握知识和技能，以取得良好的教学效果。实施新课程以来，语文教学虽己经从着重研究教师如何“教”转向探讨学生如何“学”上，然而作为学习主体的学生语文学习的现状却令人担忧。一是学生普遍地存在着轻视语文的心理，二是对语文学习缺乏信心和耐心，缺乏克服困难的勇气，也不想付出努力和代价，三是部分教师上课单调呆板和乏味，因此语文教学效果不理想。开学初，我曾对高一年级的学生进行调查，悄况不容圧观。学生上课平静如水，思维处于沉睡状态，作业被动应付。因此，情商培养已成为摆在语文教师面前的重要任务。那么，如何在语文教学中培养学生的情商，最大限度地发掘学生学习的积极性呢？笔者认为，可以采用情商激励

3、的教学技巧。一、氛围法情商激励氛I韦I法情商激励就是教师设法在课堂教学屮营造一种平等宽松生动活泼的学习氛围。首先，教师进入教室要亲切热情，精神饱满，切忌故作严肃，或对学生不屑-顾，或专制苛刻。如果这样，学生的表现不是冷漠无情就是怀有敌意，师生之间没有心灵沟通，缺乏情感共鸣，是难以激发学习热情的。其次，教师根据课堂教学内容，创造一种情感氛围。在我所教的苏教版语文课本中，选择了许多能给学生情感共鸣的文章。如《我的四季》、《十八岁和其他》等，如果教师能够很好地利用这些因素，就可以创造一种促进其学习兴趣的情感氛围。再次，教师可以通过外表、语言、动作创设一种生动形象的场面。例如，幽默语言是平

4、板语言环境中绽出的〃红杏〃，能给听者以驱除烦闷、削减凝滞的效果,适当使用幽默语言，可以大大活跃课堂气氛。另外，利用电声设备等现代教学媒体和表演形式來激励，也是一种创造情感氛围的好方法。如讲《奥德赛》时，本人先让学生看电影《特洛伊》片段，把学生带人戏剧情景，接着在学生读课文理解内容的基础上，让学生分角色演戏，激发了学生的兴趣。学生在轻松愉快的气氛屮学习知识，同时也锻炼了听说读写的能力，教学效果比较好。二、暗示法情商激励暗示法情商激励是指在无对抗的情况下，通过议论、行动、表情、服饰或环境，对人的心理和行为产生影响，使其接受有暗示作用的观点、意见或按暗示的方向去行动。在语文课堂教学中，可

5、以通过直接或间接的暗示，对学生心理产生影响。例如，为了增强学生学习的毅力，可以结合教学内容，给学生提供学习的榜样。如对作家作介绍时，增加讲解名家的奋斗历程，暗示学生向他们学习。再如，通过教师对学生的勉励和表扬，暗示学生：“你有学习的潜力，还可以学得更好”，“你的学习能力很强，再加把劲”。本人在教学中常常以表扬鼓励为主，“很好”、“很精彩”Z类的评语，使学生感到快乐和信心十足。由于教师对学生的肯定和赞赏喑示了学生的能力，从而激发学生继续努力奋斗。有次上课时，一位学生上台进行演讲，内容是举儿个生活中常见的错别字，分析其用错的原因和解决的办法。在讲解时，由于基础不扎实，出现了儿处错误，引

6、起全班同学的哄堂大笑。这位学生讲完后，我作讲评时，故意忽略他的错误不提，而对他演讲的优点大大表扬一番，使这位表情泪•丧的学生深受鼓舞。我观察到他以后上语文课表现得特别出色。实践证明，以暗示激发学生的情商，起到了很好的效果。三、活动法情商激励活动法情商激励是指在课堂或课外开展一些促进学生悄商发展的活动，以引起学生参与语文学习的兴趣。在语文课堂教学中，教师要善于安排课堂活动，并力求使每一位学生都积极参与课堂上的学习活动，还要通过活动给学生以表现自己的机会。教育心理学研究表明，学生喜欢表现口己，以収得教师和同学的尊重与注意。这是一种正常的心理需要，如果长期得不到表现的机会，有的学生就会产

7、生压抑、自卑、消沉的心理。因此，教师在课堂上要多安排一些活动使每个学生都有表现自己的机会。教师千万不能只顾自己喋喋不休地“满堂灌”，耍多设计一些课堂提问、讨论、演讲等。四.欣赏法情商激励欣赏法情商激励是指在教师的指导下，学生体验客观事物真善美的-•种情商激励欣赏，是一•种心理的、情绪的反应，欣赏教学是一种情意的教学，主要是品格的陶冶和审美能力的提咼。咼尚的品格有指导人牛•和陶冶性情的教育价值。语文教学屮的欣赏法，涉及的内容大体有三个方面：一是道徳的欣赏，名人格言、伟人